語文教學(xué)隨感

教學(xué)十幾年來，我總是處在不斷地成長與反思中，對于自己作為一名語文教師到底應(yīng)做些什么，內(nèi)心逐漸明晰起來。那就是：學(xué)以致用，陶冶情操，升華品格。語文這門學(xué)科雖是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)的工具，但更能讓人在美文閱讀中獲得知識，獲得美的享受，使人的修養(yǎng)在美文的熏陶下得以提升，使人的情感在美文的洗滌下得以凈化，讓孩子們處于原始的美好情感得以升華。我們教語文的目的就是要讓學(xué)生積累美（受感染），欣賞美（融于其中），表達(dá)美（厚積薄發(fā)）。

量與質(zhì)

作為一名語文教師，我常常感嘆中華文化的博大精深，驚嘆于漢字的意蘊豐富，贊嘆漢語詞句的美妙絕倫。因此學(xué)生積累美詞、美句、美文是絕對必要的。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。許多美文美句的形成就是由背記到引用到模仿到創(chuàng)新這樣一個過程，因此朗讀背誦教學(xué)就成了教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。讀就要讀出理解，讀出感情，讀出韻味。所有背的就要能寫，能寫的就要沒錯，不僅能正著寫還要能倒著寫（指給下句能寫出上句），不僅能寫這句還要能寫相關(guān)聯(lián)的句子。讀要讀得感情充沛，背要背得痛快淋漓。現(xiàn)在學(xué)校正進行的“四清”（即堂堂清、日日清、周周清和月月清，而且要人人過關(guān)），正好可以把美文背誦作為“周清”的內(nèi)容之一。通過背誦不僅可以提高學(xué)生的記憶能力更能提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)校今年又把經(jīng)典閱讀融到了教學(xué)中，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中積累美的語言。

教與學(xué)

近兩年來，我開始使用學(xué)案教學(xué)，關(guān)于學(xué)案的設(shè)計我是沿著總（整體感知）——分（詳細(xì)剖析）——總（總結(jié)反饋）這幾步來進行的。對于文言文特別注意詞的歸類，首先歸納通假字，其次是詞類活用，古今異義，然后是一詞多義，重點實詞虛詞。這樣做不僅是詞類歸類，也有助于學(xué)生的記憶（相關(guān)聯(lián)想記憶法）。

目前，學(xué)校實行“337”高效課堂教學(xué)模式?！?37”高效教學(xué)法指課堂教學(xué)達(dá)到三目標(biāo)：樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)；操作過程分為三階段、七環(huán)節(jié)。三階段包括：準(zhǔn)備階段、學(xué)導(dǎo)階段、反饋階段；七環(huán)節(jié)分別是：激趣導(dǎo)入、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑、歸納提升、當(dāng)堂檢測。模式一定，人卻要靈活，不管如何都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題后才引導(dǎo)。因此在教學(xué)中更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法就更加重要了。

在教與學(xué)中，我們語文組從2004年開始總結(jié)鉆研閱讀指要，我個人又在集體結(jié)晶的基礎(chǔ)上進行補充細(xì)化，將其變?yōu)閷W(xué)生在閱讀(學(xué)生最困惑最易失分的地方)中有“法”可依的工具。在教學(xué)中我還注意了全局籌劃，比如在人教版七年級上冊語文教材中我發(fā)現(xiàn)課本中以散文居多，因此我將散文的閱讀方法融于教學(xué)中，并向?qū)W生明確了我們本冊訓(xùn)練的重點是什么，同時要求學(xué)生將散文的閱讀指要背過。因為有了目標(biāo)明確的集中訓(xùn)練，使學(xué)生很好地掌握了散文這種文體的閱讀方法。尤其使學(xué)生很好地掌握了鑒賞的方法，從而一步步提高了欣賞的水平。往往看到聽到美文學(xué)生也能感覺到“好”，但到底好在哪里，卻說不出來。既然說不出來又怎么能有意識地去提高自己的欣賞水平呢？因此我將知識點歸納總結(jié)給學(xué)生，讓學(xué)生明白我們的訓(xùn)練重點是十分重要的。我常想，我們的課堂上既要生動活潑有趣味，又要腳踏實地有所得，這樣才是一堂好課。我們不是與學(xué)生玩捉迷藏，而是讓學(xué)生獲得什么。

啟與練

我教學(xué)的重點除了提高閱讀水平外還有學(xué)生的寫作水平，就是開頭我提到的“學(xué)以致用”和“表達(dá)美”。我們能積累能欣賞，最終我們要能表達(dá)出來。古人的“不平則鳴”就是爆發(fā)的一種形式。將自己看到的聽到的用優(yōu)美的文字表達(dá)出來，將內(nèi)心的喜怒哀樂宣泄出來，將個人的或民族的愛恨呼喊出來。

在寫作教學(xué)中，我個人也經(jīng)歷了三個階段。最初是高高在上型，道理講得多；后來是潛進水底型，學(xué)生寫作前我先寫；現(xiàn)在是一指神功型，找準(zhǔn)觸發(fā)點啟發(fā)學(xué)生寫。在學(xué)生習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文不是缺乏鮮活的材料，而是表達(dá)不出內(nèi)心感受。于是我就從“唱出心中的歌——化虛為實寫出內(nèi)心的感受”入手進行訓(xùn)練，第二步“在聯(lián)想中漫步”和“放飛想象，我心飛翔”，著重訓(xùn)練聯(lián)想想象能力，這是寫作的關(guān)鍵。第三步追求創(chuàng)新“老樹新花——故事新編”等。通過三年的較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步達(dá)到較高的寫作水平。