移動(dòng)學(xué)習(xí):課堂教育的前景\\風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)

目前手機(jī)用戶(hù)趨于幼齡化，越來(lái)越多的學(xué)生都已使用手機(jī)。是否可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，已在教師當(dāng)中引起熱議。一部分人認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育的下一個(gè)演變階段。狂熱支持者更是預(yù)言，在未來(lái)的五年內(nèi)，美國(guó)每個(gè)中小學(xué)生都會(huì)加入移動(dòng)學(xué)習(xí)行列。有些人則懷疑，大肆炒作一些尚未證實(shí)是否可行的策略，根本產(chǎn)生不了影響，而且學(xué)校目前的管理措施是禁止學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)，這將嚴(yán)重制約著手機(jī)的使用。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的前景

廣泛的應(yīng)用。有報(bào)告研究了美國(guó)青少年使用可移動(dòng)科技產(chǎn)品的爆炸性增長(zhǎng)，2004年，12-17歲學(xué)生中，大約45%的學(xué)生擁有自己的手機(jī)，而在2009年，占有率已經(jīng)顯著地上升到了75%。學(xué)生廣泛使用手機(jī)，最大的原因是父母希望孩子隨身帶手機(jī)，可以隨時(shí)確保孩子的安全。另外一個(gè)重要原因是手機(jī)的使用成本要低很多。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素會(huì)造成巨大的數(shù)字鴻溝，但手機(jī)的使用成本是大多數(shù)人可以承擔(dān)得起的。家庭貧困的年輕人可能買(mǎi)不起電腦，他們更傾向于用手機(jī)上網(wǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家庭年收入少于3000美金的年輕人中，有41%的人使用手機(jī)上網(wǎng)。同時(shí)，相比白人青少年，更多黑人青少年和西班牙青少年使用手機(jī)上網(wǎng)。手機(jī)使用成本比較低，這樣學(xué)校可以考慮購(gòu)買(mǎi)統(tǒng)一的移動(dòng)設(shè)備借給學(xué)生在課堂上使用，教師更加容易開(kāi)始試水項(xiàng)目。

對(duì)手機(jī)的心理依附。很多年輕人對(duì)手機(jī)都有很強(qiáng)烈的依賴(lài)性，手機(jī)幾乎成為了他們的私人伴侶。他們的手機(jī)越來(lái)越個(gè)性化，設(shè)置了特別的手機(jī)鈴聲和壁紙。有學(xué)生宣稱(chēng)“手機(jī)就是我的一部分”，“沒(méi)有手機(jī)我活不下去”。手機(jī)讓他們獲得了極大的心理滿(mǎn)足感與安全感，包括很高的社會(huì)參與度和連接性。研究者對(duì)澳大利亞青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頻繁使用手機(jī)的青少年，基本都將手機(jī)當(dāng)做他們的標(biāo)志，成為怎樣的手機(jī)使用者也是他們身份的一個(gè)重要部分。

隨處使用，學(xué)習(xí)無(wú)空間限制。如果小學(xué)生每天背著手提電腦上學(xué)，相當(dāng)耗體力，而移動(dòng)設(shè)備足夠輕便小巧，學(xué)生可以每天隨身攜帶。小體積、可保持一直在線、隨時(shí)可用的手機(jī)，即使在傳統(tǒng)概念中不便于學(xué)習(xí)的時(shí)段內(nèi)都能發(fā)揮作用。比如，在公車(chē)上、在操場(chǎng)上，因?yàn)榄h(huán)境限制，這些地方都難以使用手提電腦，但是學(xué)生可以輕松使用手機(jī)。因?yàn)槭謾C(jī)沒(méi)有啟動(dòng)程序的延遲，即使在“微時(shí)間段”都能使用手機(jī)，如排隊(duì)的時(shí)候或者是去課室的路上。手機(jī)支持無(wú)空間障礙學(xué)習(xí)。日本大學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)接收規(guī)律性的郵件學(xué)習(xí)詞匯，比在電腦上接受詞匯網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)到的詞匯量更大。有一份研究報(bào)告的被試驗(yàn)者是臺(tái)灣一群嘗試學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)生被隨機(jī)分配，通過(guò)手機(jī)短信或者書(shū)面信息來(lái)接受詞匯課程。測(cè)試結(jié)果顯示，使用手機(jī)組的效果明顯比其他組好。被試驗(yàn)的組在3個(gè)星期后又重新參加了測(cè)試，結(jié)果還是不變。

為學(xué)習(xí)提供個(gè)性化、多樣化的支持。手機(jī)的照相機(jī)、攝像機(jī)、GPS功能等，能為課堂內(nèi)外的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供多種創(chuàng)新的使用方式。例如為小學(xué)生設(shè)計(jì)介詞的學(xué)習(xí)課程。移動(dòng)課程開(kāi)始，老師介紹6個(gè)新的介詞，包括on， over， under， below等。學(xué)生分三組學(xué)習(xí)，到室外拍一些照片，用圖片說(shuō)明這些介詞的空間關(guān)系。一些組很輕易地找到了符合條件的場(chǎng)景，而有的學(xué)生臨時(shí)自創(chuàng)合適的場(chǎng)景，例如，一個(gè)學(xué)生將手掌蓋在另一個(gè)學(xué)生的頭上，就叫cover。拍好圖片之后，學(xué)生回到課室，老師只需將學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備連接到投影儀上，就可以播放作品了。功能多樣化的手機(jī)、創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)、真實(shí)的場(chǎng)景、多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生帶來(lái)了活潑的、記憶深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)

即使目前很多人對(duì)移動(dòng)教學(xué)滿(mǎn)懷期待與希望，但像其他的新科技產(chǎn)品一樣，移動(dòng)教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且這跟我們預(yù)期的挑戰(zhàn)不一樣。比如，很多人認(rèn)為使用海量短信息會(huì)妨礙學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了提高打字速度而使用單詞縮寫(xiě)，如以CUL8R代替see you later，或者以u(píng)代替you。無(wú)論怎樣，現(xiàn)在有足夠的理由讓學(xué)校管理層開(kāi)始關(guān)注手機(jī)在校園中的使用了。在實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，有些重要的問(wèn)題也必須引起重視，以獲得更好的效果。

科學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)。有3個(gè)技術(shù)上的難題將阻礙移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先，在電腦操作系統(tǒng)里，Windows占據(jù)主導(dǎo)地位，Mac和Linux也占有一定的市場(chǎng)份額，而手機(jī)的操作系統(tǒng)品牌繁多，參差不齊，主要的播放器包括Apple的iPhone、Google的Android、Blackberry、Palm、Windows Mobile和Symbian。開(kāi)發(fā)商要想創(chuàng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用系統(tǒng)，他們就必須做出艱難的抉擇。在某種程度上，智能手機(jī)只使用某一版本，有些版本可能會(huì)慢慢消亡。手機(jī)使用多種版本的成本非常高，開(kāi)發(fā)商可能不會(huì)接這么難的項(xiàng)目，轉(zhuǎn)而開(kāi)發(fā)手機(jī)友好型的網(wǎng)址。在一些行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也像是一位毫不知情的球員，尤其是在Apple和Adobe之間。Adobe的動(dòng)畫(huà)平臺(tái)已被老師們廣泛用于制作互動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用程序和視頻。但是Apple以安全為由，不允許iPhones和iPads運(yùn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)播放器。雖然這兩個(gè)行業(yè)巨頭日后可能會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題，但是，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者應(yīng)該選用哪種開(kāi)發(fā)工具，這也是一個(gè)尷尬的問(wèn)題。

另外的挑戰(zhàn)就是通訊網(wǎng)絡(luò)本身的問(wèn)題，手機(jī)大多數(shù)的數(shù)據(jù)流量都靠它承載。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)需要擴(kuò)容時(shí)，下載視頻等會(huì)使流量劇增，有可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷過(guò)重，給使用者帶來(lái)不便。為了更好地管理網(wǎng)絡(luò)、控制流量，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商會(huì)限制每月超流量的用戶(hù)的下載速度。這個(gè)轉(zhuǎn)變會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多不確定的成本。這有可能引發(fā)爭(zhēng)議：學(xué)生7×24小時(shí)都使用手機(jī)，不單用于學(xué)習(xí)，還會(huì)用于娛樂(lè)和其他私人事情，其中產(chǎn)生的費(fèi)用到底由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？

使用性問(wèn)題。工程師需要借鑒用戶(hù)想完成的普通任務(wù)，開(kāi)發(fā)框架方案，評(píng)估這些設(shè)備的使用性。比如，說(shuō)明書(shū)導(dǎo)航、應(yīng)用程序開(kāi)放、輸入短信息等。用戶(hù)希望不必閱讀使用手冊(cè)，就可直觀且輕易完成普通的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有耐性去閱讀枯燥無(wú)味的應(yīng)用手冊(cè)。目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境的深入研究已比較成功，在測(cè)試其使用性上，則要花更多功夫。

學(xué)習(xí)干擾、多任務(wù)和手機(jī)的不規(guī)范使用。很多學(xué)校禁止學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)，最主要原因是無(wú)論在上課時(shí)間還是其他學(xué)習(xí)時(shí)間，手機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成干擾。有關(guān)方面的研究也表明，手機(jī)鈴聲確實(shí)影響學(xué)習(xí)氣氛和成績(jī)。

多任務(wù)也是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。研究表明，一次性嘗試完成多個(gè)任務(wù)，或者嘗試同時(shí)處理多種感官輸入的信息，是對(duì)人類(lèi)認(rèn)知的挑戰(zhàn)。但是年輕人同時(shí)使用多個(gè)媒體的現(xiàn)象非常普遍，如，一邊做作業(yè)一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊學(xué)習(xí)一邊發(fā)短信。相比不經(jīng)常使用多個(gè)媒體的學(xué)生，過(guò)度的多個(gè)媒體使用者在變換任務(wù)時(shí)表現(xiàn)較差。這顯然是因?yàn)樗麄優(yōu)V除無(wú)關(guān)干擾的能力較差。但是，約60%的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的被調(diào)查者表示“同時(shí)做多件事情速度更快”，他們對(duì)這個(gè)研究報(bào)告表示質(zhì)疑。

在校內(nèi)不規(guī)范使用手機(jī)，會(huì)極大地破壞校園行為規(guī)范。學(xué)生可能會(huì)捕捉同學(xué)的尷尬時(shí)刻，然后制作視頻和相片，上傳到網(wǎng)上。也可能通過(guò)短信息騷擾同學(xué)，雖然沒(méi)有惡意，但當(dāng)學(xué)生通過(guò)短信平臺(tái)溝通時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得不夠冷靜，短信給人感覺(jué)語(yǔ)氣比較生硬、好斗。學(xué)校還需要注意，有些不當(dāng)網(wǎng)站可能會(huì)不受學(xué)校過(guò)濾軟件的控制而進(jìn)入，引起系統(tǒng)安全的問(wèn)題。

發(fā)展前瞻

美國(guó)等一些國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展了試點(diǎn)。比如，紐約加納維爾的Haverstraw中學(xué)目前就在實(shí)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，部分原因是該校80年的老建筑已被禁止使用，用電和網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用已經(jīng)升級(jí)。他們分配給學(xué)生和老師的手機(jī)都是使用蜂窩網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取無(wú)限網(wǎng)絡(luò)的。

美國(guó)俄亥俄州St. Marys市的學(xué)校也給每個(gè)學(xué)生和老師配備了移動(dòng)設(shè)備。雖然起步成本較高，但它為所有學(xué)生提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，這樣就能簡(jiǎn)化培訓(xùn)和技術(shù)支持。家長(zhǎng)和學(xué)生簽署了一份使用協(xié)議，里面規(guī)定了學(xué)生的使用義務(wù)。至今的結(jié)果還是挺振奮人心的，隨著更多學(xué)生加入移動(dòng)學(xué)習(xí)的行列，老師必須更好地安排個(gè)性化的課程，滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的要求。

有人提出，電腦使用目前還存在很多問(wèn)題，而且未被充分利用。除非老師能利用學(xué)生豐富的互動(dòng)能力創(chuàng)新教學(xué)方法，否則，給每個(gè)學(xué)生配置電腦是沒(méi)有意義的。同樣的，假如移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用只注重練習(xí)或靜態(tài)教學(xué)，現(xiàn)實(shí)意義不大。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目尚未騰飛，但是學(xué)生已經(jīng)使用移動(dòng)設(shè)備接受網(wǎng)絡(luò)教程了，并惠及了基礎(chǔ)教育的學(xué)生。

移動(dòng)學(xué)習(xí)前方的道路曲折而漫長(zhǎng)，但是大多數(shù)的老師和學(xué)生都準(zhǔn)備好了手機(jī)，也做好了心理準(zhǔn)備，所以這個(gè)旅程將比我們想象的要短一些。

資料來(lái)源：http://education.jhu.edu/

（編譯朱秋蓉）

本欄責(zé)任編輯 魏文琦