移動學習:課堂教育的前景\\風險與挑戰

目前手機用戶趨于幼齡化，越來越多的學生都已使用手機。是否可以利用移動設備進行教學，已在教師當中引起熱議。一部分人認為，移動學習是現代化教育的下一個演變階段。狂熱支持者更是預言，在未來的五年內，美國每個中小學生都會加入移動學習行列。有些人則懷疑，大肆炒作一些尚未證實是否可行的策略，根本產生不了影響，而且學校目前的管理措施是禁止學生在校內使用手機，這將嚴重制約著手機的使用。

移動學習的前景

廣泛的應用。有報告研究了美國青少年使用可移動科技產品的爆炸性增長，2004年，12-17歲學生中，大約45%的學生擁有自己的手機，而在2009年，占有率已經顯著地上升到了75%。學生廣泛使用手機，最大的原因是父母希望孩子隨身帶手機，可以隨時確保孩子的安全。另外一個重要原因是手機的使用成本要低很多。社會經濟因素會造成巨大的數字鴻溝，但手機的使用成本是大多數人可以承擔得起的。家庭貧困的年輕人可能買不起電腦，他們更傾向于用手機上網。調查數據顯示，家庭年收入少于3000美金的年輕人中，有41%的人使用手機上網。同時，相比白人青少年，更多黑人青少年和西班牙青少年使用手機上網。手機使用成本比較低，這樣學校可以考慮購買統一的移動設備借給學生在課堂上使用，教師更加容易開始試水項目。

對手機的心理依附。很多年輕人對手機都有很強烈的依賴性，手機幾乎成為了他們的私人伴侶。他們的手機越來越個性化，設置了特別的手機鈴聲和壁紙。有學生宣稱“手機就是我的一部分”，“沒有手機我活不下去”。手機讓他們獲得了極大的心理滿足感與安全感，包括很高的社會參與度和連接性。研究者對澳大利亞青少年的調查發現，頻繁使用手機的青少年，基本都將手機當做他們的標志，成為怎樣的手機使用者也是他們身份的一個重要部分。

隨處使用，學習無空間限制。如果小學生每天背著手提電腦上學，相當耗體力，而移動設備足夠輕便小巧，學生可以每天隨身攜帶。小體積、可保持一直在線、隨時可用的手機，即使在傳統概念中不便于學習的時段內都能發揮作用。比如，在公車上、在操場上，因為環境限制，這些地方都難以使用手提電腦，但是學生可以輕松使用手機。因為手機沒有啟動程序的延遲，即使在“微時間段”都能使用手機，如排隊的時候或者是去課室的路上。手機支持無空間障礙學習。日本大學生研究發現，學生通過手機接收規律性的郵件學習詞匯，比在電腦上接受詞匯網絡課程學到的詞匯量更大。有一份研究報告的被試驗者是臺灣一群嘗試學習英語的學生，學生被隨機分配，通過手機短信或者書面信息來接受詞匯課程。測試結果顯示，使用手機組的效果明顯比其他組好。被試驗的組在3個星期后又重新參加了測試，結果還是不變。

為學習提供個性化、多樣化的支持。手機的照相機、攝像機、GPS功能等，能為課堂內外的個性化學習提供多種創新的使用方式。例如為小學生設計介詞的學習課程。移動課程開始，老師介紹6個新的介詞，包括on， over， under， below等。學生分三組學習，到室外拍一些照片，用圖片說明這些介詞的空間關系。一些組很輕易地找到了符合條件的場景，而有的學生臨時自創合適的場景，例如，一個學生將手掌蓋在另一個學生的頭上，就叫cover。拍好圖片之后，學生回到課室，老師只需將學生的移動設備連接到投影儀上，就可以播放作品了。功能多樣化的手機、創新的課程設計、真實的場景、多樣化的學習平臺，給學生帶來了活潑的、記憶深刻的學習經歷。

移動學習的風險與挑戰

即使目前很多人對移動教學滿懷期待與希望，但像其他的新科技產品一樣，移動教學也面臨著嚴峻的挑戰，而且這跟我們預期的挑戰不一樣。比如，很多人認為使用海量短信息會妨礙學生讀寫能力的發展，因為學生會為了提高打字速度而使用單詞縮寫，如以CUL8R代替see you later，或者以u代替you。無論怎樣，現在有足夠的理由讓學校管理層開始關注手機在校園中的使用了。在實施移動學習計劃過程中，有些重要的問題也必須引起重視，以獲得更好的效果。

科學發展的挑戰。有3個技術上的難題將阻礙移動學習的發展。首先，在電腦操作系統里，Windows占據主導地位，Mac和Linux也占有一定的市場份額，而手機的操作系統品牌繁多，參差不齊，主要的播放器包括Apple的iPhone、Google的Android、Blackberry、Palm、Windows Mobile和Symbian。開發商要想創造移動學習的應用系統，他們就必須做出艱難的抉擇。在某種程度上，智能手機只使用某一版本，有些版本可能會慢慢消亡。手機使用多種版本的成本非常高，開發商可能不會接這么難的項目，轉而開發手機友好型的網址。在一些行業競爭中，移動學習系統也像是一位毫不知情的球員，尤其是在Apple和Adobe之間。Adobe的動畫平臺已被老師們廣泛用于制作互動的教學應用程序和視頻。但是Apple以安全為由，不允許iPhones和iPads運行這個動畫播放器。雖然這兩個行業巨頭日后可能會解決這個問題，但是，移動學習應用系統開發者應該選用哪種開發工具，這也是一個尷尬的問題。

另外的挑戰就是通訊網絡本身的問題，手機大多數的數據流量都靠它承載。當網絡需要擴容時，下載視頻等會使流量劇增，有可能導致網絡負荷過重，給使用者帶來不便。為了更好地管理網絡、控制流量，網絡運營商會限制每月超流量的用戶的下載速度。這個轉變會對移動學習帶來更多不確定的成本。這有可能引發爭議：學生7×24小時都使用手機，不單用于學習，還會用于娛樂和其他私人事情，其中產生的費用到底由誰來承擔？

使用性問題。工程師需要借鑒用戶想完成的普通任務，開發框架方案，評估這些設備的使用性。比如，說明書導航、應用程序開放、輸入短信息等。用戶希望不必閱讀使用手冊，就可直觀且輕易完成普通的任務，因為學生根本沒有耐性去閱讀枯燥無味的應用手冊。目前對移動學習應用環境的深入研究已比較成功，在測試其使用性上，則要花更多功夫。

學習干擾、多任務和手機的不規范使用。很多學校禁止學生在校內使用手機，最主要原因是無論在上課時間還是其他學習時間，手機都會對學生造成干擾。有關方面的研究也表明，手機鈴聲確實影響學習氣氛和成績。

多任務也是一個需要關注的問題。研究表明，一次性嘗試完成多個任務，或者嘗試同時處理多種感官輸入的信息，是對人類認知的挑戰。但是年輕人同時使用多個媒體的現象非常普遍，如，一邊做作業一邊聽音樂，一邊學習一邊發短信。相比不經常使用多個媒體的學生，過度的多個媒體使用者在變換任務時表現較差。這顯然是因為他們濾除無關干擾的能力較差。但是，約60%的學習能力較強的被調查者表示“同時做多件事情速度更快”，他們對這個研究報告表示質疑。

在校內不規范使用手機，會極大地破壞校園行為規范。學生可能會捕捉同學的尷尬時刻，然后制作視頻和相片，上傳到網上。也可能通過短信息騷擾同學，雖然沒有惡意，但當學生通過短信平臺溝通時，他們會表現得不夠冷靜，短信給人感覺語氣比較生硬、好斗。學校還需要注意，有些不當網站可能會不受學校過濾軟件的控制而進入，引起系統安全的問題。

發展前瞻

美國等一些國家已經開展了試點。比如，紐約加納維爾的Haverstraw中學目前就在實行移動學習，部分原因是該校80年的老建筑已被禁止使用，用電和網絡的費用已經升級。他們分配給學生和老師的手機都是使用蜂窩網絡來獲取無限網絡的。

美國俄亥俄州St. Marys市的學校也給每個學生和老師配備了移動設備。雖然起步成本較高，但它為所有學生提供了一個標準平臺，這樣就能簡化培訓和技術支持。家長和學生簽署了一份使用協議，里面規定了學生的使用義務。至今的結果還是挺振奮人心的，隨著更多學生加入移動學習的行列，老師必須更好地安排個性化的課程，滿足個別學生的要求。

有人提出，電腦使用目前還存在很多問題，而且未被充分利用。除非老師能利用學生豐富的互動能力創新教學方法，否則，給每個學生配置電腦是沒有意義的。同樣的，假如移動學習應用只注重練習或靜態教學，現實意義不大。雖然移動學習項目尚未騰飛，但是學生已經使用移動設備接受網絡教程了，并惠及了基礎教育的學生。

移動學習前方的道路曲折而漫長，但是大多數的老師和學生都準備好了手機，也做好了心理準備，所以這個旅程將比我們想象的要短一些。

資料來源：http://education.jhu.edu/

（編譯朱秋蓉）

本欄責任編輯 魏文琦