把脈多讀的語文課堂

我見過一些學生，《小小說》《散文精品》《雜文選刊》等雜志他們都讀，讀了不少的書，讀得很勤，經年累月，堅持不懈，然而并未見他們的語文水平提高到哪里去，如同魯迅先生說煤的形成一樣：“……當初用了大量的木材，結果卻只有一小塊”。

學生多讀并沒有錯，問題是讀什么，如何“讀之有效”，而且是高效。這就需要教師在語文課堂中提供切實可行的指導。讀什么？“開卷有益”“有關家書國書常讀”，于學生身心健康有利的書刊雜志無不可讀。但學生要學的科目那么多，時間精力有限，這就決定了他們只能選擇部分名著名篇讀懂，讀熟，掌握核心的東西。我在教學王勃的《送杜少府之任蜀川》時，具體引導學生該讀到什么程度，掌握哪些東西？在我看來，“三分詩，七分讀”，首先得把它讀熟，讀到能夠背誦。其次了解作者，知道王勃與駱賓王等并稱為“初唐四杰”。隨后，我著力指導學生對詩本體進行解讀。這里存在著有一個關鍵，一個重點。關鍵是要弄清詩句中“輔”、“風煙”、“意”、“宦游”、“海內”、“比鄰”、“無為”、“兒女”等詞語的含義，理解詩意；而解讀名句“海內存知己，天涯若比鄰”，則是掌握這首詩的重點所在。這兩句的意思是“四海之內總有知心朋友，彼此雖天各一方，但長相憶念，心心相通，還像鄰居一樣”。如此看待朋友交往，表述知交情誼，沉摯而達觀，通俗而別致，給人以深深的慰藉，這是傳統的、一般意義上的理解。但隨著歷史的變遷，時代的進步，我在引領學生理解這兩句詩的時候就不只是“原地踏步”，改為啟發學生在傳統理解的基礎上作出新的解讀。

最終我和學生經過一番討論，得出：今天，由于通信發達，手機溝通、視頻交流已大大突破地域限制和空間阻隔，所以“海內存知己，天涯若比鄰” 由古代的理想狀況和對朋友的勸慰已在很大程度上向朋友交契的現實靠攏。這樣的討論式理解，使學生對詩句的解讀更靈活，更深刻。在閱讀過程中其思維也得以發展。