話題:少數(shù)民族學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略以大愛精神科學(xué)幫扶學(xué)困生

廣州市回民小學(xué)是廣東省唯一一所回民小學(xué)。近年，學(xué)校發(fā)展蒸蒸日上，合并了周邊的三四所“麻雀學(xué)校”，成為具有較大規(guī)模、教學(xué)管理精細(xì)、教育質(zhì)量上乘的民族學(xué)校。

學(xué)校回族學(xué)生占全校學(xué)生的13%，其中學(xué)困生的比例較高。為了能夠使他們“脫困”，學(xué)校實施了針對學(xué)困生的幫扶脫困“四動”工作模式（即課題帶動，科研驅(qū)動，教學(xué)推動，全員行動），大力提倡比、學(xué)、趕、幫、超的教育教學(xué)愛心幫扶活動，做到師生互動、生生互動、家校互動，形成了校內(nèi)與校外、課上與課下的互幫互促、共同進(jìn)步的良好局面。

課題帶動，是指學(xué)校確立了“少數(shù)民族學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和實效性個案研究”的課題，以課題為引領(lǐng)，全面啟動學(xué)校對少數(shù)民族學(xué)困生的“解困幫扶”工作。通過課題研究，提高全校教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力，增強(qiáng)教師的教科研能力。

科研驅(qū)動，是指學(xué)校基于從全體學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查入手，切實摸清學(xué)困生的智力因素和非智力因素的真實狀況，以科學(xué)的態(tài)度和方法，把脈學(xué)困生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力、個性、社會能力以及耐挫能力等，針對學(xué)困生進(jìn)行濟(jì)困幫扶、脫困解難。

教學(xué)推動，是指學(xué)校要求各學(xué)科教師把脈學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績，以掌握教材為基礎(chǔ)，以提高學(xué)能為根本，對照所學(xué)，查缺補(bǔ)漏，鞏固知識，提高成績，增強(qiáng)信心，強(qiáng)化自主自覺和自立自強(qiáng)，強(qiáng)化因材施教和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

全員行動，是指學(xué)校要求全體教職工一定要用愛心幫助學(xué)生搭建一座走出“學(xué)困”的橋梁，用愛心撫慰心靈，用行動兌現(xiàn)諾言。而支撐這座橋梁的橋墩是家校結(jié)合、師生融合和制度配合。

廣州市回民小學(xué)的教育者，本著為全體學(xué)生的全面發(fā)展和“一個也不能丟（掉隊）”的大愛精神，以科研為先導(dǎo)，向科研要質(zhì)量，向科研要效益。該校以課題為抓手，以教學(xué)為依歸，以學(xué)法為突破口，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作上卓有成效。該校實踐說明，教師不能只看學(xué)生的成績而忽視其他素質(zhì)的發(fā)展，要有整體育人、全面育人的觀念，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，要懂得轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要。

總之，少數(shù)民族學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項重要而艱巨的工作。廣州市回民小學(xué)的教師們一定會用足夠的愛心和耐心，重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和技巧，指導(dǎo)他們使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。