慢炒細(xì)焙的課堂

走進(jìn)特級(jí)講師于永正的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)文本的解讀獨(dú)到而深刻。語(yǔ)言文字是一連串抽象的符號(hào)，它需要讀者的參與賦予情感與色彩。如何使抽象的語(yǔ)言文字走進(jìn)學(xué)生的心里，鮮活地在孩子的心里綻放呢？于老師采用了慢火徐添的方法。

【課堂觀察】

入文：先讀生字，接著是難讀的句子，再是通讀全文，在重點(diǎn)句段駐足，引領(lǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出人物的個(gè)性——猶如讓慢火使得語(yǔ)言文字一絲一絲地在學(xué)生心里溫?zé)崞饋?lái)。

品文：通讀全文，不放過(guò)每一個(gè)字每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；聚集重點(diǎn)段落，用記號(hào)留下思考的痕跡；聚焦關(guān)鍵詞句，用文字記錄思考的成果——在問(wèn)題的引領(lǐng)中，閱讀的范圍縮小、再縮小，文本逐漸逐漸讀成一條線，聚集成一個(gè)點(diǎn)，然后，在一個(gè)個(gè)點(diǎn)的品悟關(guān)聯(lián)中，逐漸逐漸凝聚成一個(gè)象——“讓”！同樣是慢火，學(xué)生們?cè)谟诶蠋煹囊I(lǐng)下，把文字熬出了味道、迸出了智慧的火花，語(yǔ)言文字就這樣潤(rùn)物無(wú)聲地走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。