加強學校文化建設 營造良好德育氛圍

校園文化是一所學校的靈魂，有力地影響、改善和調節學校德育的大環境，引領著學校向富有內涵的高層次方向發展。因此，校園文化建設應與德育相結合。努力創設適應德育環境的校園文化，對潛移默化地陶冶學生的情操，促進他們素質的全面提高，意義重大。

一、注重學校精神文化建設

校園精神文化的主要元素有思想意識、輿論風氣、心理素質、人生態度、價值取向、精神風貌等。它是校園文化的核心和靈魂，直接影響著學校成員的思想品德、行為習慣、價值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。可以說，學校精神文化的優劣是衡量學校德育成敗的重要標志，是檢驗學校素質教育質量的重要指標。精神文化建設，主要通過組織活動的方式來實現。在某一時期針對某一問題，學校通過組織專題教育活動或系列教育活動，吸引學生人人參與，塑造他們的心靈，美化他們的精神世界，提高他們的思想覺悟。

注重開展德育文化活動。我們依據學生年齡和身心發育特點，結合新時期的形勢，開展豐富多彩的德育教育活動。如開展實踐“弟子規”為主題的系列活動：朗誦、演講、征文、文藝表演、書畫等形式的比賽。讓學生浸潤在經典的文化里，使《弟子規》的“孝、悌、仁、義、禮、智、信、廉、恥”等傳統思想文化元素充分滲透到青少年的思想中。又如通過開展國旗下講話和愛心捐款、“三八”愛心祝福、觀看電影、掃墓、“童眼看社會”攝影比賽等豐富多彩的實踐活動，讓孩子們沐浴在思想教育的陽光中。

注重開展課程文化活動。課程文化是學校文化建設的重要因子。一方面，教師先進的教學理念，真誠的教學態度，以及課堂上融洽的師生關系，都會潛移默化地影響學生；另一方面，課程中的德育元素，最直接地滲透到學生的思想血液中。如在六年級下冊《當災難降臨的時候》的教學中，教師先讓學生觀看汶川大地震等視頻，從大量資料與數字中了解到曾經發生的重大自然災害，認識到大自然有不可抗拒的一面。之后模擬如何預防和自救與互救，增強了自護本領、合作意識……最后一教學環節——“患難見真情”——引導學生關注需要幫助的人，讓學生認識到可以把手中零花錢攢起來，捐給受難的人。并進一步引導學生認識到雖然愛心微不足道，但卻能溫暖受難人的心靈。這一課，從課本到現實，從他人到自己，從知識到情感，從言行到心靈，讓學生的思想和人格都得到了實實在在的升華。

二、注重學校制度文化建設

學校制度文化是學校文化的一個重要組成部分，是學校教育管理思想、管理體制及管理模式的凝結形式，直接影響學校的文化氣息和師生的行為規范水平，影響學生的價值觀念、行為準則的形成。重視和加強學校制度文化建設是文化立校、文化育人不可或缺的關鍵一環。

制度文化包括學校的規章制度、學生日常行為規范、生活方式等，是校園文化的“行為工程”。我校在校容管理、教學管理、班級管理、后勤保障等方面建立一系列較完善的制度，使學生在道德準繩中規范自己的行為。如《梅菉中心小學學校管理制度》《小學學生日常行為規范》《校務公開制度》《后勤管理制度》《教學常規管理》。

三、注重學校物質文化建設

校園物質文化是硬件，是校園文化的表層文化。它包括校園建筑、文化設施、環境綠化等，屬校園文化的“基礎工程”，是道德思想的載體，其建設狀況在一定程度上直接影響著學校文化的質量和整體水平，影響著學校德育氛圍的形成。因此，在建設學校硬件時，要適當注入德育元素，將硬件、文化、德育融為一體。近年來我校一方面加大了綠化、凈化、美化的力度，更新了不少設備設施，校容校貌得到較大改觀；另一方面加強文化長廊建設，建起了宣傳欄，在走廊懸掛了反映歷史地理、山川河流及世界名勝等字畫，讓學生進一步了解更多的歷史和地理方面的知識，拓展視野，開闊眼界；設置名人塑像或畫像，讓歷史偉人、民族英雄、革命導師、科學家、思想家、文學家等杰出人物的崇高人格和光輝形象影響、鞭策學生；建設地理園（或地理室）、生物園，讓學生對祖國及世界的名勝古跡、大好河山從了解到熱愛；懸掛名言警句，這些名言警句就像一位位良師益友，時刻教育、啟發、鼓勵著學生。

學校物質文化環境，對學生有更直觀的刺激，讓學生在耳濡目染中潛移默化，從而養成良好的道德意識，并把良好的行為內化為習慣。

（作者單位：吳川市梅菉中心小學）