發揮學困生特長,突破學習困境

廣州市有42個民族，少數民族有30000多人。在我校就讀的有漢、回、滿、壯、維吾爾等多個民族學生。少數民族學生當中，有些是長期在廣州居住，也有的是從外省轉學過來。由于受居住環境、人口流動、宗教信仰以及生活習俗的影響，在少數民族學生當中，有不少是學困生。

下面以小白的個案為例進行分析：

小白，男，回族，其在校表現：上課時，不能專心聽講，喜歡做自己的事情（特別是畫畫），在嚴格要求下，基本上能控制，但情緒低落，會低下頭，鼓著腮幫子不看老師。下課后，玩耍興奮，奔跑不停。在家不能自覺完成作業，需要家長督促，喜歡玩電腦游戲。遇到一些不愉快的事情時，往往十分激動，大喊大叫，哭鬧。經常會問老師和家里人喜不喜歡他。由于不能專心學習，不能有效地完成作業，學習成績越來越差。

經我校運用心理素質量表進行測試分析，該生情緒調節能力比較差，個性不夠樂觀；其次是思維能力不強，耐挫能力比較差，注意力不夠集中；還有人際溝通能力也較弱。

經與其父母反復溝通后得知，該生出生在外省回族集居地，在家是獨子，從小受到長輩的寵愛，不管他一切合理的和不合理的要求，都會有人滿足他。他從小比較喜歡畫畫，對其他科目不感興趣，一有空家人就會帶他到郊外寫生（特別喜歡畫花和動物）。很小就接觸電腦，喜歡玩游戲和看科普知識（很喜歡恐龍和機器人）。因為讀書問題，由父母帶到廣州，身邊少了很多親人的疼愛。生活方面，一旦做錯事，害怕父母批評，經常問父母愛不愛他。到了星期六、日，父母也忙于工作，再沒有帶他去畫畫，因此整天埋頭玩電腦。

經過詳細分析小白的情況，我決定嘗試轉變他現有的學習狀況。

首先，發揮他的特長，讓他喜歡上數學課。

小白比城市的孩子看過更多的野外景色，畫畫也挺好。于是，有些課我就提前讓他畫出一個情景，有美麗的景色，也有漂亮的花朵、成群的動物。在新課當中出示他所畫的情境畫，在老師說出是他所畫時，同學們一片嘩然。小白立刻得意起來，非常開心，馬上打起精神。在根據情境獲取數學信息時，我也多提問他，小白也很興奮，說得眉飛色舞，而且能夠聯系所學數學知識。慢慢地，他開始喜歡上我的數學課了，因為在數學課上，我給了他發揮的空間。

其次，根據教學內容，改變學習方式，幫助理解知識。

例如在學習《有余數除法》時，我讓其他同學擺學具，而小白我則安排他畫花，并且在旁不時表揚他：“花畫得挺漂亮。”“如果要使分得的組數最多，花該怎么畫？”這節課下來，他基本上能明白有余數除法的豎式寫法和意義。

在教小數乘整數時，有買東西的情境，我使用了小白喜歡的恐龍玩具。在講述情境時，小白就非常有興趣，而且叫同學編題目時，他也很積極地舉手編題：“每只恐龍玩具10.5元，我買3只要給多少錢？”我馬上表揚了他。整節課他都學得很開心。

在觀察物體的學習時，我把藥箱換成了一個禮品盒。一看到我提著禮品盒進課室，小白馬上感興趣起來：“梁老師，今天學什么？上得好有禮物嗎？”我說：“嗯，看你的表現怎么樣吧！表現好就獎你小禮物！”“好啊，我一定會認真學的。”上課開始后，小白就目不轉睛地盯著我的禮品盒。每到我提問題的時候，他都很積極地舉手，我就先讓他發言，有很多問題他回答得不太準確，但我都表揚他。這節課他都沒有分神。課后我再了解，這節課的知識他掌握得還可以。

在學習數學廣角時，我布置學生回家搜集資料。小白對電腦比較感興趣，他搜集了很多資料。上課時，我抓緊機會讓他發言，建立他的信心。因他搜集的資料比較好，我表揚了他，他非常高興。

第三，以愛心撫慰心靈。

每周的第一天，我就態度鮮明地對小白說：“只看你這周的表現，不看你上周的情況。只要努力，進步了就都是好學生。”在座位安排上，我盡量讓小白坐在前面，避開優等生，和學習能力相同的同學坐在一起。一方面使他注意力集中，聽清老師講課，也便于老師督促、管理；另一方面讓他擔當一些工作、職務。我根據課堂表現、作業情況、考試成績等項目設計了一張“學習情況統計表”，開展了“我能行”活動，表現好的得到一顆“星”。每天由小組長和我共同對小白進行評價，做到一天一小結，一周一總結，根據得星多少表揚獎勵。經過一段時間，小白知道老師會看到他的一點一滴的進步，也有了學習的動力。

此外，我還經常與小白父母溝通，讓他們工作之余，多陪陪孩子學習、談心，讓小白感受到家人對他的關愛。有時候星期六、日，他父母沒有空，我就抽空帶他到一些公園去畫畫，和他一起野餐。久而久之，我們慢慢成為了朋友，小白把我看成了他在廣州的一個親人。

總之，少數民族學困生的轉化工作是一項重要而艱巨的工作。我們數學教師應付出足夠的愛心和耐心，重視轉化策略與技巧。要有整體育人、全面育人的觀念，對每個學生負責。要懂得轉化一個學困生和培養一個優等生同樣重要。