關于提高中級財務會計課堂教學實效性的探究

摘要：課堂教學是學校教育體系中的核心部分，是學校教育的主戰場。提升課堂教學的實效性是深化課程改革的關鍵和根本要求。從中級財務會計教學現狀出發，對影響課堂教學的因素進行分析，從而探求提高該課程課堂教學實效性的有效方法。

關鍵詞：中級財務會計；課堂教學；實效性

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）33-0226-02

隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育已經從過去的“精英教育”轉變為“大眾化教育”。為適應社會對人才的需求，本科院校大都提出了以“向社會輸出應用型人才”作為培養學生的目標。而應用型人才具有的能力具體表現為：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力；三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。為了實現這一培養目標，很多本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。但是，目前本科院校的人才培養模式和教學質量仍然無法有效地滿足經濟社會的發展和各行業對的人才需求，人才培養質量與行業需求存在差距。究其原因，除了體制上不完善、資源配置存在問題外，教學模式、教學方法、教學內容以及教學的實效性方面仍存在著較大問題。實際上課堂教學是整個學校教育的核心，抓住了課堂就等于抓住了教育最本質的問題。

一、中級財務會計課堂教學現狀

（一）教材體系不合理，重實務輕理論

由于中級財務會計側重于對會計準則做法的具體解釋，所以，教材用大量篇幅闡述每項會計準則所涉及的經濟業務的會計處理，整本教材由業務處理堆積而成。另外，由于新準則大幅增加，中級財務會計所需講授的內容也隨之飆升，但課時的限制致使教師在課堂授課中把注意力集中在對經濟業務的賬務處理上，重實務輕理論，忽視會計理論對實務的指導作用，更沒有把會計理論的精髓運用到實務中，造成理論與實際的脫離，就實務而實務，給學生形成的印象是中級財務會計是詳細地教我們如何編制會計分錄的，導致學生知其然不知其所以然。

（二）教學案例不系統，缺乏情境

目前在中級財務會計的授課中，教師們為了能讓學生學有所依，也大量運用案例的方式進行業務處理，但案例往往不系統，沒有把所教授的業務真實地還原為某個模擬的企業或學生比較了解的真實企業，致使學生就案例學案例，尤其在案例的學習過程中教師往往唱獨角戲，包攬了教學中的全部角色：講述、分析、評價，沒有讓學生作為財務人員參與其中，缺乏情境，學生學習熱情不高，教師費力但收效差。

（三）財務報告的編制教授少，學生報表分析能力差

中級財務會計分為會計要素確認與計量業務和財務報告編制兩大知識體系。由于課堂教學課時有限，六大要素的業務內容又特別多，到了該講授財務報告編制時，課時往往所剩無幾，到了學期末，學生已開始已結課程的考試，上課時已心不在焉，教師已把大頭、重頭內容講了，便不再重視會計報表編制的講授，資產負債表、利潤表還能根據實務讓學生課下完成編制任務，到了現金流量表由于難度增加，僅理論課就至少要上四個課時，學生不經過實際動手編制根本理解不了，所以，教師就會放棄現金流量表的講授，更談不上講授財務報表分析了。這樣課程學完了，學生只會業務處理，編制資產負債表、利潤表，對報表的分析僅有淺顯的認識，所以造成學難以致用。

（四）課件制作質量不高，缺乏趣味性

中級財務會計是一門實踐操作性很強的技術，需要將業務真實地還原到企業的實踐中處理，才能讓學生學的有的放矢。目前大多數教師由于課業任務重，一學期同時講授幾門不同的課程，課件制作比較簡單，幾乎是教案直接搬到多媒體上，這樣多媒體的質量難達到圖文并茂的效果，沒能有效地將聲音、圖像文字及動畫等有機融合在一起，仿真企業做賬難度很大，所以學生趣味性不強，學生無法感受到多媒帶來的學習喜悅，課堂效果顯然不理想。

二、提高課堂教學實效性的方法

（一）通過實務挖掘理論

大多數中級財務會計教師抱怨現時在的學生學習能力差，考試成績不理想。究其原因，學生學完每種會計要素的業務處理時不知其所以然，只能死記硬背，處理業務時比葫蘆畫瓢，沒有學通學透，當然成績不理想。這就要求教師應該“授之以漁”，在講授實務題時，引導學生實務題為什么要這么處理，理論依據何在，弄清原因自然學會。這就要求教師要有較扎實的理論基本功，能在授課時及時地將這些理論穿插引入，并引導學生課外進行理論積累。在此基礎上指導學生運用理論分析、解決實務問題。

（二）全面應用案例，實施情境教學

教師在設計教學案例時，選擇國內較知名的上市公司且其經營活動是學生能夠有感性認識的，整本教材上的知識都能在這一公司的經濟業務中找到實例，通過教師的介紹、講述，調動學生主動參與、積極討論的積極性，培養學生的分析、判斷能力，從而達到能動手操作、解決實務的能力。在講授案例時讓學生帶著崗位分工參與進來，實施情境教學，例如講解支付結算方式時，復雜的結算程序是同學和老師比較頭疼的地方。在講授該節內容時，可將學生六人一組分成幾個小組，讓他們課下準備，根據各種票據的結算程序自編、自導情景劇，把票據的流程表演出來。每組幾分鐘的課堂表演，幾句簡單的對白和簽章的運行，就把復雜的結算程序詮釋得清清楚楚。學生在輕松的氣氛下不僅獲取了知識，而且培養了他們團隊協作意識。

（三）突出重點，兼顧一般，精講財務報告

突出重點，就是在教學安排時把主要精力和時間投入到重點章節，把課程的重點、難點進行深入透徹地講解；兼顧一般，就是凡屬教學大綱規定的內容，即使不是重點，也應予以概括介紹，但可點到即止，不必花太多的時間，另外在重點章節中也有非重點內容，通行的做法是講述原則、規定，具體操作由學生動手解決。財務會計作為一個信息系統，是以財務報表的形式反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量的。編制財務報表是企業財務會計工作的核心，也是高等學校會計專業“財務會計”課堂教學的主線，所以財務報告應該是“財務會計”課堂教學的重點。現金流量表是以現金的流入與流出、匯總說明企業報告期內經營活動、投資活動和籌資活動的動態報表。它的編制依據是資產負債表、利潤表和有關賬戶資料。它的編制方法主要有直接分析法、工作底稿法和T形賬戶法。講解編制現金流量表的方法時，主要講解直接分析法。首先把學生自己以前編制的資產負債表、利潤表和相關資料提供給學生，然后，教師演示編制程序，學生根據演示程序編制現金流量表。三張主表講解完成后，上網下載某一工業企業的年報，依據實例講授財務分析的方法，加強學生的分析能力。

（四）提高課件的制作水平，力爭模擬真實的業務流程

多媒體課件是一種集畫面、畫像、文字和聲音為一體的、具有智能結構的教學軟件，此種軟件的設計通常要經過課件整體設計，課件內容設計、腳本編寫，課件制作等環節。通過多媒體課件的使用，給學生一種身臨其境的感覺，那么中級財務會計的授課教師可以分工制作模擬真實業務流程的課件。例如，在講授備用金的使用方法時，可以在課件上模擬借款單的填寫，差旅費報銷單的填制和原始憑證的粘貼，然后根據原始憑證進行業務處理，學生即學即會，起到了事半功倍的效果。

（五）穿插會計實驗教學，提高課堂教學質量

在課堂講授完相應的知識后，開放模擬實驗室，開發和課程配套的模擬實驗資料，以作業的形式交給學生完成，真正做到理論和實踐相結合，提高課堂教學質量。模擬實驗的內容分為：

1.單一項目實驗：首先對學生開出“各種原始憑證”、“記賬憑證”、“賬簿”等幾種主要單一項目實驗。實驗時發給學生每人一本企業真實的會計憑證、各種形式的賬頁，并選擇會計工作比較規范，具有一定代表性的企業某一月份的經濟活動作為模擬對象，將該企業該月份記載生產經營過程中發生的經濟業務的原始憑證復印件發給學生，讓他們按《會計準則》的要求進行加工處理。通過這樣的單一項目的實驗，讓學生接觸真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，掌握復式記賬原理，正確填寫各種憑證、登記賬簿的基本技能，了解會計核算的一般形式和基本內容。通過這樣的實驗，增加了學生的感性認識，有助于學生加深對專業課的興趣。

2.綜合項目實驗：通過綜合項目實驗，在這既有序又緊密相關的全面實驗操作過程中，學生不僅能進一步掌握會計工作各個崗位基本的業務操作技能，而且能對各部分內容融會貫通，加深對整個核算過程的理解，更主要的是能鍛煉學生綜合運用知識，調動已有的知識儲備去思考、去分析、去判斷事物、去把握會計工作的實質、規律，從而感受、理解知識產生和發展的過程。培養科學精神和創新思維的良好習慣，同時也能培養學生收集、處理信息與分析、解決問題和語言文字表達能力。

（六）搭建網絡交流平臺，加強學生專業知識的廣度

在上每一屆財務會計課時，任課教師建立相應的網絡交流平臺，如“快樂學會計”QQ群，將相關教學資料及時上傳，方便學生學習；學生可以借助網絡提出自己遇到的問題，教師及時作出答復；學生可以借助交流平臺，介紹自己的經驗體會供大家分享。同時讓學生加入到已畢業的財會專業的班級QQ群，讓已畢業的具有實戰經驗的學長們答復學弟學妹的疑惑。通過課下網絡平臺的交流，能對老師講授的課堂新知識理解和掌握得更快，提高了課堂教學的效率。

參考文獻：

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