對高等中醫院校大學生創業教育模式的思考

摘要：隨著高校連年擴招，高等教育進入大眾化，大學生就業難日益成為阻礙我國高等教育快速發展的瓶頸，對于高等中醫院校，中醫藥院校畢業生在勞動力市場上遭遇到人力資源相對過剩、社會排斥以及用人單位偏見等困境，要突破當前中醫藥院校畢業生的就業困境，除了去基層服務外，探索高等中醫院校在創業教育模式研究，自主創業亦是發揮中醫院校優勢，以創業帶動就業的有力舉措。

關鍵詞：高等中醫院校；大學生；創業教育模式

中圖分類號：C913.2文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）33-0215-02

隨著全球化經濟發展潮流和我國宏觀經濟形勢的變化，特別是高等教育進入大眾化階段之后，大學生就業難現象成為我國高等教育快速發展進程中帶有瓶頸色彩的阻礙因素，同時也日漸成為全社會普遍關注的問題。就業乃民生之本，開展創業教育是新時期以降對我國高等教育的新要求，同時也是高等教育走向大眾化時走出困境的必然選擇，開展創業教育是緩解當前就業困境的有效途徑。

一、中醫院校創業教育現狀及開展創業教育必要性

創業是經濟發展之源，是民族富裕之源，是一種民族精神，是培育新興產業之路。在當前大學生就業形勢十分嚴峻的情況下，大學生創業作為解決就業問題的一項措施日益受到政府和社會各界的關注，高校作為培養人才的基地，體現著國家知識的發展方向，國家發展創新創業教育，高校培養出來的大學生要首當生力軍。因此，在知識經濟背景下，高校大力開展創業教育是高等教育改革的必然趨勢，也是深化素質教育的必然要求。

在國內，傳統中醫之路可以說大部分是自主創業者，雖然古代也有官醫、御醫，但大部分從醫者都是自主創業者，也就是說，某種程度上中醫傳統文化中就有創業意識。而從建國以來，我國高等學校教育中缺少學生的創造意識和技能缺乏孕育的土壤，創業教育的基礎薄弱，缺乏完善的課程體系和完善的師資體系及乏實踐基地。高等學校的創業文化氛圍嚴重不足。據調查，目前我國高校將就業觀、創業觀問題納入教學計劃、編入教材，正式進行樹立正確的就業觀、創業觀教育的還很少。即使開展就業指導和創業教育，更多地還是注重就業、創業方法和技能的培訓，往往忽視如何正確對待就業、失業和創業問題，尤其是對于創業教育更是如此。2002年初，教育部高教司選擇中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京經濟學院、武漢大學、西安交通大學、西北工業大學等8所高校進行“創業教育”試點工作。目前中國人民大學已開設“企業家精神”“創業管理”等創業課程，清華大學開設KAB創業課程，南京財經大學把“創新思維”“創造學”納入課程體系。

目前，在中醫類院校中，天津中醫藥大學，北京中醫藥大學等都相繼開設了相關課程，高等中醫藥大學生在國內外創業已經有很多先例，他們為傳播中醫藥文化，為人類的健康作出了重要的貢獻，在國內也不乏這樣的例子。但我們依然有很多不足，如缺乏系統的關于創業的教育和引導，很多同學沒有經過系統的訓練，使得在后來的創業中遭遇了各種苦難和挫折，學生創新意識差，部分老師創業觀念也不強，這直接影響了普通高等中醫院校的創業教育發展。

就中醫類院校而言，中醫藥院校畢業生在勞動力市場上遭遇到人力資源相對過剩、社會排斥以及用人單位偏見等困境，要突破當前中醫藥院校畢業生的就業困境主要有引導畢業生面向基層就業和自主創業兩種途徑。另一方面，隨著人們對健康生命的日益關注，中醫藥業、養生保健、中醫美容、中醫骨傷、中醫藥服務業餐飲業巨大的發展潛力又給中醫類畢業生帶來了廣大的發展空間，所以如何推進中醫類院校學生創業教育具有重要的意義?？梢哉f中醫院校有著巨大的“智力資本”， 在中醫藥方面有著獨特的優勢。就科研方面而方言， 許多科研項目被束之高閣，科技產品對經濟發展貢獻不大， 高校科技成果中轉化為生產力的比例不是很高。如何將有效的“智力資源”轉換成培育大學生創業保障因素，讓“束之高閣”的科研項目轉化成生產力。針對創業教育特點，開展適合高等中醫院校創業教育的新途徑，創業教育是一項系統工程，要想做好創業教育就要把素質教育與創新教育結合起來，通過必修課和選修課等課程為創業教育奠定基礎，通過第二課堂培養學生創業實踐能力，如可以開展創業講壇、創業心得、創業培訓、創業競賽等方式，此外還可以依托全國“挑戰杯”創業大賽等形式開展適合于中醫類院校的創業教育模式和途徑。

二、構建高等中醫院校大學生創業教育模式探索

創業教育是當今世界高等教育發展的潮流，對中醫類院校大學生進行創業精神和創業能力的培養是提高中醫類院校畢業生就業競爭的需要，更是弘揚中醫文化發展中醫文化的需要。探索中醫類院校教育新途徑，為學生創業，以創業帶動就業打下良好基礎。創立適合高等中醫院校情況的新的創業教育模式，目前黑龍江中醫藥大學主要是通過必修課和輔修課兩個主要渠道，通過支持因素，激勵因素，指導因素和評價因素四個方面的因素，具化為理論認知模塊，案例分析模塊，專家專題講座模塊，成功企業家現場講學模塊，實戰模擬模塊，比賽練兵模塊，選擇性實習模塊，跟蹤指導與評價模塊八個具有實際操作意義的模塊，即“兩儀四象八卦”模式來開展適合中醫類院校的創業教育。

“兩儀”即必修課和輔修課，其中必修課應該是主要陣地，創業教育的根本是要培養學生的創新精神，所以必修課應該成為培養學生創新精神的第一線，當然必修課也可以包括針對創業教育的專業課程設置，如黑龍江中醫藥大學在一年級開設的職業生涯規劃課程，同時引進清華KAB課程，SYB課程。在具體的課程中通過各種途徑培養學生參與到創業教育中來，黑龍江中醫藥大學開設市場營銷課程所使用的案例教學，請具體的企業參與到課堂中，讓學生參與到企業產品的營銷中，為企業出謀劃策，既可以為企業服務，同時也發展了學生創新思維。其次還可以通過輔修課程來培養學生創業精神，黑龍江中醫藥大學成功開設的14個輔修專業課程如市場營銷、醫藥經貿管理、保健旅游、健康管理、美容與保健、營養與食品安全等輔修課程滿足了學生更多的專業愛好，以更好地適應社會需要和創業與就業的需要，這些課程，既能發揮中醫院校的特點，又能站在市場經濟的前沿。

“四象”主要指支持因素，激勵因素，指導因素和評價因素。支持因素主要包括領導重視、資金支持、硬件支持等，學校為培養大學生創業精神，制定《黑龍江中醫藥大學學生創業教育基金管理辦法》，并在校團委專門配備創業模擬競賽場地和專業設備；激勵因素，主要指政策激勵、成功激勵、競爭激勵，增強創業信心和決心。學校通過設立獎勵科技創新獎學金，以此表彰先進，激勵優秀學生，讓更多的學生能夠了解創業，并參與到創業中來，培育創業土壤，并以此促進學校科技創新活動蓬勃發展；指導因素，就是指完善的指導教師隊伍和教師長期的指導熱情，學校各學院聘任專職教師作為創業指導教師，同時學校還與哈市道里區人力資源和社會保障局成立駐黑龍江中醫藥大學大學生就業創業服務工作站，同時哈爾濱團市委特開展哈爾濱市青年學生就業創業服務進校園活動；評價因素，是指用教務的評價體系來認可學生的創業成果和創業能力及指導教師的付出。

“八卦”指八個具有實際操作意義的模塊。理論認知模塊，就是由專業教師授課，填補學生創業理論知識的空白點，奠定理論基礎，黑龍江中醫藥大學成立職業生涯規劃工作坊，并聘請了學校就業指導課教師和學校其他骨干教師參與到學生職業生涯指導中，同時在大學一年級開設職業生涯規劃課程，大學最后一年級設立創業就業課程，填補學生創業理論空白。 案例分析模塊，就是精選典型的實戰案例，對學生分析其成敗得失和經驗教訓，激勵學生的創業信心，培養學生的創業能力，引導學生采取靈活、恰當的方法解決創業中可能遇到的問題，如案例教學中體現出的。專家專題講座模塊，就是請行家向學生講授創業時必須實用運作知識，如經濟法規、申領營業執照、法人納稅、銀行往來等。如邀請哈爾濱市道里區就業創業中心副主任、國家勞動部創業指導教師劉國強為同學們作了題為《創業意識、大學生創業優惠政策》的專題講座。成功企業家現場講學模塊，就是請成功企業家現場現身說法，傳授經驗，如黑龍江中醫藥大學會定期邀請各大知名企業為學生現場講學。改革開放以后， 中醫院校涌現出了一批創業成功的校友，他們是開展創業教育的好老師， 其創業經歷是大學生創業教育的好教材。實戰模擬模塊，就是多渠道模擬實戰情景，設計一些虛擬的企業或系統，并詳細地列出創業過程中可能遇到的難題，讓學生針對性設計解決方案，從而最大限度地得到訓練和提高。比賽練兵模塊，就是在校內外采取多種形式的比賽，讓學生在激烈的競爭氛圍中得以鍛煉，增強創業能力，黑龍江中醫藥大學每年都會通過校內“挑戰杯”、“天堰挑戰杯”向黑龍江省輸送大量優秀創業作品。2010年由黑龍江中醫藥大學學生王惠主持的“上膳若水閣養生食療有限公司”的創業作品就被黑龍江省選送到國家參加競賽并獲得銀獎，類似這樣的“挑戰杯”作品可以很好的培養學生的創業能力。選擇性實習模塊，就是根據既定的創業目標，到對應的機關、企業或工廠實地演習、創業；道里區人力資源和社會保障局將與黑龍江中醫藥大學共建大學生社會實踐、實習、就業基地，對畢業生進行畢業生創業見習。雙方共同組建大學創業俱樂部，面向俱樂部會員開展創業課程培訓、創業案例分析、創業項目研討、模擬企業經營、創業經驗交流、創業項目推薦、參與創業企業運作和創業實踐等內部活動。跟蹤指導與評價模塊，就是在學生畢業后，依然關注學生的成長和創業，跟蹤學生的發展軌跡，適時對學生提供指導、幫助和評價。

創業教育是一項系統工程，要想做好創業教育就要把素質教育與創新教育結合起來，通過必修課和選修課等課程為創業教育奠定基礎，通過第二課堂培養學生創業實踐能力，完成學生創業從學校到社會的順利對接。

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