中職文化基礎課堂教學改革初探

摘 要：本文針對當前中職文化基礎課堂教學改革的現狀，站在一線教師的角度，在客觀分析根本原因的基礎上，從思想和行動上就如何提高中職文化基礎課堂教學改革實效進行了一番探索。

關鍵詞：中職；文化基礎課；教學改革

教學改革是走出中職文化基礎課堂困境的唯一途徑。教師是教學改革的實踐者與探索者，更是教學改革得以縱深推進的重要力量。在今天此起彼伏的中職文化基礎課堂教學改革聲浪中，教師們已感受到了前所未有的壓力，也備受鼓舞。但縱觀當前的中職文化基礎課堂教學，卻并不那么如意，大部分教師依然存在著固步自封、淺嘗輒止的思想，從而導致中職文化基礎課堂教學改革收效不明顯。筆者認為，只有教師轉變思想，在改革中具備大膽的實踐探索精神，才能使中職文化基礎課堂教學改革呈現出生龍活虎的喜人景象。那怎樣才能讓所有中職文化基礎課教師行動起來，積極投身到中職文化基礎課堂教學改革中？下文將圍繞這個問題進行探討。

一、轉變思想，消除怕懼

人的行為總是受思想支配的。思想的轉變，才能導致行為的轉變。面對低效的中職文化基礎課堂，絕大部分教師都有要改變這種狀況的想法，但總是存在一種懼怕的心理，未能有效地進行創新與改革。究其根源，這種懼怕心理不外乎兩種情況：一是怕失敗。因為失敗了，不但自己所付出的心血白費了，而且還會招致別人的冷嘲熱諷；二是怕辛苦。因為受落后思想的束縛，人們的腦海里會存在一種安于現狀的思想，更不愿身先士卒，缺少一種奉獻精神。很多教師認為自己進行教學改革，既然沒有酬勞，自己為什么要那么辛苦呢？即使自己不改革，總有人去改革的，等改好了，自己照搬照做豈不是更好？

改革創新確實是一件非常辛苦的事，更不可避免地會遭受失敗。存在這種懼怕也是可以理解的。但是，作為中職文化基礎課堂教學一線教師，總不能無動于衷，只管等著借用別人的改革成果。如果所有一線教師都這么想，那教學改革永遠只能是空談。因此，要取得改革成果，提高教學質量，需要一線教師群策群力去完成。何況他人的改革成果并不一定就適合自己的課堂風格，適合用于自己的教學對象身上。為此，教師必須拿出勇氣與決心，消除心理負擔，在信心與奉獻精神的支配下，積極投身于課堂教學改革中去。

二、豐富理論，落實行動

改革是一種科學的探索，不是一種想當然，更不是一種“自由主義”。因此，對于缺乏理論指導的一線教師，要想在改革上取得成功，首先要進行必要的理論學習。這種學習不是簡單的閱讀與理解，還應與自己的教學實際結合起來，進行廣度和深度的思考。其次是要在思考的基礎上要有所行動。古語云：“臨淵羨魚，不如退而結網?！比缰皇怯兴?，而無所行，那改革也只是一種想法。因為在豐富理論的過程中，教師必然會產生很多新的想法和新的思考，但是這些想法與思考往往只是一閃而過，若不及時抓住，便會稍縱即逝。事實上，人們也只有在不斷的探索實踐中，才會發現理論與實際的差距，進而引發更多的思考，也為理論的進一步豐富做出了貢獻，更為課堂教學帶來了活力。

三、克服困難，堅持不懈

任何改革都不是一帆風順的，尤其是課堂教學改革，因為其中充滿著很多不確定的因素，更因其效果的體現需要較長的一段時間，從而也會給探索者帶來一定的困擾。在中職文化基礎課堂教學改革中，很多教師會碰到如下困難：（1）學生的配合情況較差，由學習的客體轉為主體較慢；（2）其他同行對此會疑慮重重，埋怨其效果不明顯，進而懷疑其可行性和科學性；（3）對改革的整體思路往往不明顯，對預期效果的估計不足；（4）沒有形成較好的操作方式，改革縱深推進難度大。其實，這些困難，在中職文化基礎課堂教學改革中大部分教師都會遇到。但是，作為一個改革者，面對這些困難，需要具有堅持不懈的精神，因為探索本身就存在不確定性，也沒有現成的思路及方法可供借鑒。面對這些困難時，教師在堅持的情況下，應集思廣益，分析原因，也可咨詢專家，尋求解決的途徑與方法，那暫時的困難必然會一躍而過，最后必然會收獲改革的碩果。

四、反思總結，不斷提高

中職文化基礎課堂教學改革是在不斷反思實踐中縱深推進的。前一階段的所作必然會引發后階段的思考，從而可有效地指導后階段改革探索的科學進行。因此，作為中職文化基礎課堂教學改革的實踐者，更應該掌握科學的探索方法，不斷反思總結，才能不斷提高，最終取得較大的成果。

（作者單位：陳登職業技術學校）

責任編輯 何麗華