創新教學在中職會計教學中的應用

摘 要：本文從創新教學觀念、創新教學模式和創新教學手段三個方面分析了創新教學在中職會計教學中的應用，以提高中職會計教學效果。

關鍵詞：中職；會計；創新教學

創新教學是擺在每一位中職教師面前的重要任務，筆者在多年的會計教學實踐中通過創新教學，收到很好的教學效果。

一、創新教學觀念

會計是一門實用性很強的學科，如果僅僅記住一些理論，不會應用，也就無法完成現實工作，這樣的教學是失敗的。書是死的，教師必須把它教活，讓學生學活。例如在講到“賬簿的填制”時，僅在課堂上講授如何操作，往往流于表面，學生難以接受。如果能制作課件，列舉企業經常發生的經濟業務，進行模擬演示“賬簿填制”，再讓學生根據真實的賬頁，按照要求完成規定操作，使學生把理論學習變成實踐操作，改變被動的灌輸式教學，并通過學生自己動手操作，提高了學習的積極性，而且對這一部分知識及基本技能的掌握也得到了鞏固。

二、創新教學模式

1．充實教學內容，適時設疑。

筆者在講授財務管理中“財務杠桿原理”時，根據這一知識的特點，適時地引入就在我們身邊發生的能用所學原理進行解決的實際問題，讓學生去探究解決。

例：韓國第二大集團公司——大宇集團，經過30多年的發展，成為在韓國具有舉足輕重的大集團。97年金融危機，大部分集團公司都逐漸收縮，調整財務結構，但大宇集團卻大舉購并、擴張，繼續實施“借貸式經營”；到98年，其債務攀升到500億美元，超過其凈資產的五倍，企業規模迅速擴大，但利潤并未隨之提高……。99年11月1日董事長金宇中會同14名下屬公司總經理一同辭職，正式向新聞界宣告大宇集團解體。根據這一實例向學生提出：“造成大宇集團解體的真正原因是什么？”

問題提出后，學生都被問題所吸引，這么大的集團，為什么會解體呢？通過充分討論，筆者引導學生聯想到“財務杠桿的負面效應”。 這時讓全體同學一起分析“財務杠桿的負面效應”。通過會計專業知識，組后分析出大宇集團的舉債經營所產生的財務杠桿效應是消極的，不僅難以提高企業的盈利能力，反而因巨大的償付壓力使企業陷于難以自拔的財務困境。從根本上說，大宇集團的解體，是其財務杠桿消極作用影響的結果。通過引入問題，讓學生參與到課堂學習討論中，學生主體作用得到充分發揮，整堂課，學生積極性高漲，課堂氣氛熱烈，學生真正成了學習的主人，學習的效果也特別好。

2．善于“引導”，指導學生發現問題。

在復習“固定資產清理核算”時，本人利用一則“某企業利用固定資產清理轉作小金庫”這一案例引入。

（1）清理ＱＹ型機器勞務費，

借：制造費用——勞務費800元

貸：庫存現金 800元

（2）報廢ＱＹ型機器，

借：累計折舊 100000元

營業外支出 50000元

貸：固定資產 150000元

通過這則實例引入，進而引導學生思考：“這筆業務處理有沒有問題？” “如果有問題，問題又出在哪里？”根據規定：清理費用不應計入制造費用，已提折舊和固定資產原值兩者之間的差額也不應計入營業外支出。在學生解決了第一個問題之后，又向學生提出： “一臺約四成新的設備報廢了沒有任何收入，好像不合情理。”其實審計人員正是發現了這一點，最后才查出該單位把這臺機器賣給了某鄉鎮企業，并將所得80000元收入存入了小金庫中，然后筆者請兩位學生到黑板上來要求進行下列處理：

①重新進行有關固定資產清理的賬務處理；

②在原錯賬的基礎上進行調賬。

末了，又向學生提出：“該單位的賬務處理結果對產品成本有何影響，對稅后利潤有影響嗎？”該單位不但隱瞞了收入，增加了營業外支出，造成利潤降低，從而少交所得稅，而且清理費用計入制造費用會增大產品成本。就這樣，一步步引導學生去發現問題。

三、創新教學手段

采取崗前特訓營培訓法，傳授專業知識和培養專業技能出發，全面對學生進行思維訓練，增強學生的自主學習和創新能力，重在培養學生的動手能力，強化和提高崗前技能，使學生更快適應工作角色。

通過創新教學，優化會計課堂教學結構，不僅能夠激發學生學習會計的熱情，而且能夠使學生的思維進入到教師設置的課堂情境當中，有效提高課堂教學效果。

（作者單位：梅州市大埔縣田家炳高級職業學校）

責任編輯 賴俊辰