淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

摘 要：本文針對中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)模式和教學(xué)方法改革等方面對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

隨著國家大力提倡職業(yè)教育和發(fā)展高科技信息技術(shù)，中職教育也加大了計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的力度，但符合社會需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，教師應(yīng)重新審視當(dāng)前的教學(xué)是否符合社會的要求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會需求進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中職教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入和辦公文秘等崗位的工作，在多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的畢業(yè)生相對較少。因此，我們的教學(xué)應(yīng)遵循這一導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基本的技能操作，針對部分優(yōu)秀學(xué)生，通過獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)置盡量向就業(yè)面大的群體靠擾，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，糾正學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識不重視的現(xiàn)象。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從教材和硬件設(shè)施來看，部分教材過于陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求。一些學(xué)校硬件設(shè)施頻頻告急，跟不上社會發(fā)展的變化。這兩種情況都造成教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

其次，在課堂上，計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體” “以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師往往注重知識的傳授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用不夠重視，大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課中只是機(jī)械地照搬書本上的操作。計(jì)算機(jī)操作是靈活多變的，參數(shù)設(shè)置不同就能變化出不同的處理效果，教師教給學(xué)生的只是基本的理論操作，更多的處理應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中通過多種方式改變相應(yīng)的數(shù)據(jù)來完成。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革

1．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。其次，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識。

2．課程之間的承接要合理。

根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)、能力水平以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，做到先易后難。在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法。

3．以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。因此，教學(xué)應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)的模式進(jìn)行。教師可通過調(diào)查了解，模擬企業(yè)的任務(wù)要求，細(xì)分任務(wù)讓學(xué)生模擬操作。要求學(xué)生掌握基本知識，學(xué)會一些操作技能，幾個單元形成一個模塊，幾個小任務(wù)合成一個大任務(wù)，以完成任務(wù)為手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在積極主動地解決問題的過程中掌握崗位技能。

4. 教學(xué)方法多樣化。

教師應(yīng)盡可能利用現(xiàn)代化教具，保留傳統(tǒng)的講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法，增加多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)理論趨向于抽象性和空間想象，所以，在教學(xué)過程中，部分知識無法以實(shí)例完成的，教師應(yīng)通過制作課件將原來抽象、復(fù)雜的理論用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到實(shí)際的東西。同時，盡可能在計(jì)算機(jī)上演示操作，便于學(xué)生理解知識點(diǎn)。

5．改變教學(xué)評價方式。

傳統(tǒng)的試卷評分機(jī)制不適應(yīng)中職生和中職教學(xué)的特點(diǎn)。教師要改變以往的考核模式，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)微觀察，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，理論知識通過卷面考核進(jìn)行，而對于操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容則要根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)來決定成績。對于成績好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，讓他們提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平，對成績差的學(xué)生，則要放低要求，完成一些簡單的操作即可。所有能夠完成上機(jī)作業(yè)的學(xué)生都給予表揚(yáng)，兼顧高中低層次的學(xué)生。

職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要與社會需求相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師只有不斷更新知識，改變教學(xué)方法，充實(shí)課程內(nèi)容，才能培養(yǎng)出具有職業(yè)教育特色、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、受用人單位歡迎的高技能人才。

（作者單位：潮州市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 陳春陽