淺談中職計算機專業教學改革

摘 要：本文針對中等職業教育的特點，從培養目標、教學現狀、教學模式和教學方法改革等方面對中職計算機專業教學改革進行了探討。

關鍵詞：中職；計算機；教學改革

隨著國家大力提倡職業教育和發展高科技信息技術，中職教育也加大了計算機專業建設的力度，但符合社會需求的計算機應用方面的技術性人才仍然短缺。這一現象表明計算機專業的教學和人才培養模式與社會脫節，教師應重新審視當前的教學是否符合社會的要求，根據專業特點和社會需求進行大膽改革和創新。

一、中職計算機專業的培養目標

據不完全統計，中職教育信息技術相關專業的畢業生主要從事計算機銷售與技術支持、數據錄入和辦公文秘等崗位的工作，在多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的畢業生相對較少。因此，我們的教學應遵循這一導向，讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，學習基本的技能操作，針對部分優秀學生，通過獨立思考和集體合作，進一步提高他們分析和解決實際問題的能力。課程設置盡量向就業面大的群體靠擾，多注重學生基本能力的培養，糾正學生對計算機基礎知識不重視的現象。

二、中職計算機專業的教學現狀

首先，從教材和硬件設施來看，部分教材過于陳舊，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求。一些學校硬件設施頻頻告急，跟不上社會發展的變化。這兩種情況都造成教學與現實脫節，達不到好的教學效果。

其次，在課堂上，計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體” “以課程為中心”的傳統教學觀念，教師往往注重知識的傳授，對學生的學習情況以及本課程在實際中的應用不夠重視，大部分學生在上機實踐課中只是機械地照搬書本上的操作。計算機操作是靈活多變的，參數設置不同就能變化出不同的處理效果，教師教給學生的只是基本的理論操作，更多的處理應在實訓中通過多種方式改變相應的數據來完成。

三、中職計算機專業的教學改革

1．充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

中職計算機專業教學最終是通過課堂教學來完成的，因此充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。首先，教師應不斷地充實自己，不斷更新知識結構。其次，要不斷提高學生的學習積極性和主動性，在教學中注重培養學生的興趣，使他們從主觀上愿意接受計算機理論知識。

2．課程之間的承接要合理。

根據中職生的心理特點、能力水平以及課程本身的對應關系，教師應對課程內容進行合理安排，做到先易后難。在熟悉課程內容的基礎上，對知識點進行整合，循序漸進、層層推進，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，同時培養學生學習的能力和方法。

3．以能力為本位進行課程內容的整合。

中職生的基礎知識薄弱，學習主動性不高，對復雜的計算機理論知識學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。因此，教學應以任務驅動、項目教學的模式進行。教師可通過調查了解，模擬企業的任務要求，細分任務讓學生模擬操作。要求學生掌握基本知識，學會一些操作技能，幾個單元形成一個模塊，幾個小任務合成一個大任務，以完成任務為手段來實現教學目標，讓學生在積極主動地解決問題的過程中掌握崗位技能。

4. 教學方法多樣化。

教師應盡可能利用現代化教具，保留傳統的講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法，增加多媒體教學。計算機理論趨向于抽象性和空間想象，所以，在教學過程中，部分知識無法以實例完成的，教師應通過制作課件將原來抽象、復雜的理論用生動的圖像和動畫表現出來，讓學生看到實際的東西。同時，盡可能在計算機上演示操作，便于學生理解知識點。

5．改變教學評價方式。

傳統的試卷評分機制不適應中職生和中職教學的特點。教師要改變以往的考核模式，對學生進行細微觀察，關注學生的進步，理論知識通過卷面考核進行，而對于操作性比較強的內容則要根據學生平時的表現來決定成績。對于成績好的學生要嚴格要求，讓他們提高自己的設計創作水平，對成績差的學生，則要放低要求，完成一些簡單的操作即可。所有能夠完成上機作業的學生都給予表揚，兼顧高中低層次的學生。

職業教育一直強調人才培養要與社會需求相適應，計算機專業教師只有不斷更新知識，改變教學方法，充實課程內容，才能培養出具有職業教育特色、適應社會經濟發展需求、受用人單位歡迎的高技能人才。

（作者單位：潮州市虹橋職業技術學校）

責任編輯 陳春陽