次發(fā)達(dá)地區(qū)中高職三二分段銜接問題及對策分析

摘 要：在次發(fā)達(dá)地區(qū)開展中高職三二分段招生試點，促進了中職學(xué)校提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動了高職院校深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也促進了中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。然而在試點過程中存在著不少問題，如何解決這些問題呢？本文認(rèn)為，應(yīng)協(xié)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)、加強課程銜接、加大宣傳力度。

關(guān)鍵詞：次發(fā)達(dá)地區(qū)；中高職；三二分段

為貫徹落實《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）年》和廣東省委省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》精神，加快解決廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展高技能人才緊缺問題，構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的有廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，廣東省在2010年啟動了對口自主招生三二分段試點工作，2011年繼續(xù)擴大試點范圍。河源市作為次發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校進行“三二”對接合作辦學(xué)，參與合作的中職學(xué)校有2所，涉及2個專業(yè)，年招生100人。以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，參與合作的專業(yè)為應(yīng)用電子技術(shù)，計劃招生50人，為了做好中職教育與高職教育的銜接工作，雙方院校召開了幾次協(xié)商會議，共同探討了企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應(yīng)具備的職業(yè)能力等問題。在探討過程中，發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。筆者從以下幾個方面進行分析，以達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、中高職三二分段試點存在的問題

在次發(fā)達(dá)地區(qū)試行中高職三二分段試點工作既是一種現(xiàn)實的、符合實際的中職教育與高職教育的銜接模式，又是一條高技能人才培養(yǎng)的有效路徑。不僅滿足了中職學(xué)生提升學(xué)歷層次和專業(yè)技能的需要，同時滿足了高職教育對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和基本實踐技能的要求，有利于最大限度地發(fā)揮各自的教育功能和優(yōu)勢。但是，由于試點工作剛剛鋪開，面臨的問題也不少，歸納起來，有以下幾點。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)問題。

所謂職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是各級各類職業(yè)教育對受教育者的發(fā)展方向、內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的規(guī)格所提出的要求。簡言之，就是要把受教育者培養(yǎng)成為怎樣的人。一直以來，中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)比較清晰，并取得了一定成效。開展中高職銜接三二分段試點工作后，中等職業(yè)教育是要培養(yǎng)中、初級專門人才，高等職業(yè)教育是要培養(yǎng)高技能專門人才。對于這初、中、高的界定就不清晰，到底是怎樣的知識能力水平是初級，怎樣的水平又算高級呢？尤其是中職學(xué)校，在中專三年應(yīng)為高職院校培養(yǎng)什么人才？按照文件要求，在轉(zhuǎn)段招生選拔考核時，考核內(nèi)容包括綜合文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能。中職學(xué)校如何把這些內(nèi)容貫穿在具體的教學(xué)中，要不要考慮部分學(xué)生的就業(yè)問題，該如何兼顧，等等，中高職院校都存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不清的問題。

（二）教學(xué)計劃問題。

中高等職業(yè)教育的銜接，其實質(zhì)是教學(xué)的銜接，教學(xué)銜接的核心則是課程，這就涉及到教學(xué)計劃問題。長期以來，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育缺乏必要的了解和交流，各自確定課程和教學(xué)內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，中高職三二分段銜接后就發(fā)現(xiàn)課程有重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容上下重復(fù)、教學(xué)程度不同等問題。以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，與當(dāng)?shù)馗呗氃盒ｃ暯拥膽?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，就有6門課程重復(fù)，如《電子測量技術(shù)與儀器》《電子CAD》《單片機原理與應(yīng)用》《電視機原理與維修》《電源技術(shù)》等。

（三）生源質(zhì)量問題。

中高職銜接三二分段試點后，中職學(xué)生選取對應(yīng)專業(yè)可以直接就讀高職，這為想升學(xué)的學(xué)生來說就有了更多的選擇。以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，開展中高職三二分段銜接試點后，招生就有了意想不到的效果，招生人數(shù)成倍增長。但是由于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)一貫來都不是該校的強項專業(yè)，往年招生人數(shù)不足50人，今年招了125人，這與上級文件要求試點專業(yè)招生計劃應(yīng)不少于高職院校對口自主招生指導(dǎo)性計劃的3倍還有一定的距離。當(dāng)?shù)馗呗氃盒＿x拔人才上，在有限的人數(shù)里，畢竟沒有太多的選擇，這就很難保證高職院校擇優(yōu)選拔的質(zhì)量。

二、中高職三二分段試點的對策建議

最近，教育部出臺了《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，這為中高職銜接三二分段試點指明了方向，結(jié)合在次發(fā)達(dá)地區(qū)中高職三二分段試點工作的實際，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施。

（一）協(xié)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)中高職三二分段的指導(dǎo)思想，制定中職學(xué)段和高職學(xué)段一體化的人才培養(yǎng)模式。中高職院校各自要明確培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式培養(yǎng)高層次技能型專業(yè)人才，要以保證規(guī)模、加強建設(shè)和提高質(zhì)量作為工作重點；高職院校使學(xué)生通過高職學(xué)段學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)高技能人才所需的專業(yè)知識，取得相應(yīng)專業(yè)的專科畢業(yè)證書，并獲得高級職業(yè)技能等級證書，成為高素質(zhì)高技能專門人才。中職學(xué)校和高職院校聯(lián)合辦學(xué)，畢竟是不同層次的職業(yè)教育，因此，中高職院校要共同商談，做好協(xié)調(diào)，要以能力為核心，推進評價模式改革，促進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體有效銜接。

（二）加強課程銜接。

要使中高職三二分段銜接工作順利進行，就要明確中高職教材的內(nèi)在連續(xù)性，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深，避免中高職教育的教學(xué)脫節(jié)和減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，力求提高教學(xué)效果。在課程目標(biāo)銜接上，要將中職的基礎(chǔ)性、操作性與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性優(yōu)化整合；在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求，制定相互銜接的、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性和整合性；在具體的課程安排上，文化基礎(chǔ)課程注意中、高職層次知識點的有機融合，以適應(yīng)其漸進性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。專業(yè)課程以技能訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機結(jié)合。以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，中職階段開設(shè)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》，側(cè)重講解電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，高職開設(shè)的后續(xù)課程《電路基礎(chǔ)》的重點則放在模擬電路和數(shù)字電路部分。

（三）加大宣傳力度。

在次發(fā)達(dá)地區(qū)開展中高職三二分段試點，這是促進中職與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位和體現(xiàn)終身教學(xué)理念的有效手段，能夠為構(gòu)建當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提供高素質(zhì)高技能專門人才。這是一項新舉措，也正因為是新舉措，所以還沒有深入民心。筆者走訪了當(dāng)?shù)睾芏嗝癖姡挤从硾]聽到過這樣的招生舉措。對這樣的招生舉措，民眾的了解程度不夠，就會導(dǎo)致他們對中高職三二分段理念不清楚，不能很有效地支持這樣的中高職銜接方式。其中原因，跟媒體宣傳力度不足有很大關(guān)系，因此，要加大宣傳力度，讓中高職三二分段試點深入民心，家喻戶曉，要廣泛宣傳發(fā)展中高職三二分段的政策、意義和優(yōu)勢，尤其要加強對中職學(xué)生及家長的宣傳，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，乃至吸引更多更好的初中生報考中職，進而保證高職有充足而合格的生源。如通過招考網(wǎng)有組織有計劃地宣傳中職開放日，加強與新聞媒體合作，特別是在中職學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)歷晉升、就業(yè)出路等方面加大宣傳力度，努力消除社會偏見，使考生家長正確、全面、客觀地了解職業(yè)教育，為適合選擇職業(yè)教育的考生提供全方位的信息服務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好寬松的輿論環(huán)境。

由此可見，中等職業(yè)教育可為高等職業(yè)教育提供必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和職業(yè)技能訓(xùn)練，高等職業(yè)教育則是職業(yè)教育的高層次，是中等職業(yè)教育的延伸和提升。在兩種既有共性，又各具特性的教育之間實現(xiàn)銜接是有可能的。實現(xiàn)中高職教育三二分段的合理銜接，不但是職業(yè)教育發(fā)展的要求，而且是求得職業(yè)內(nèi)涵和層次提升的必然。順利實現(xiàn)中高職教育三二分段的合理銜接，能夠促進次發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，大力提升次發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展水平。

（作者單位：河源市廣播電視大學(xué)）

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責(zé)任編輯 賴俊辰