校園資源為美術(shù)教學(xué)添磚加瓦

【內(nèi)容摘要】課程資源開發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)組成部分。隨著終身教育思想的普及以及課程理念的更新，課程不僅僅指課堂教學(xué)，還可以延伸至課外、校外，甚至國(guó)外，課程資源開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)來說，校園資源的利用，是最實(shí)際、最有效的方法。

【關(guān)鍵詞】課程資源 校園資源 美術(shù)教學(xué)

新課程讓我們將目標(biāo)投向了學(xué)校美術(shù)課程資源開發(fā)和利用上來。讓大家領(lǐng)悟到教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并引導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)走出課堂，走進(jìn)校園，走向大自然，走進(jìn)生活。在教學(xué)實(shí)踐中，將校園資源融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充實(shí)了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

一、利用校園環(huán)境資源，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)校雖然地處農(nóng)村，但擁有占地75畝的校園，這是城市學(xué)校所不能比擬的。校園內(nèi)教學(xué)樓、綜合樓、食堂、體藝館、沙灘排球場(chǎng)等各項(xiàng)設(shè)施一應(yīng)俱全，在大面積的綠化環(huán)繞下，相得益彰，盡顯它的迷人風(fēng)采！

一幢幢設(shè)計(jì)獨(dú)特的建筑樓群，一片片生長(zhǎng)茂盛的綠地，都可以為學(xué)生提供豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材。如上浙美版第七冊(cè)《生長(zhǎng)的植物》一課時(shí)，因?yàn)椤渡L(zhǎng)的植物》是一堂寫生課，從網(wǎng)上收集了大量的植物圖片供學(xué)生欣賞，并且還把植物盆栽搬到了教室中，讓學(xué)生進(jìn)行寫生。課雖然順利的結(jié)束了，但是根本沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過請(qǐng)教和反思，我意識(shí)到：美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生的日常生活，上課資料的取材也應(yīng)該從學(xué)生熟悉的環(huán)境下手。于是我拿起相機(jī)，記錄下了校園里的一草一木。同時(shí)，我還冒出了一個(gè)大膽的想法：要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行。我決定把學(xué)生帶到校園中，讓他們?cè)诖笞匀恢腥ヂ牎⑷タ础⑷ビ|摸、去感受，嘗試直接用線條、色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。

第二次試教《生長(zhǎng)的植物》一課，大的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有改變，把欣賞的植物圖片換成了校園里比較有代表性的植物。圖片一出現(xiàn)，學(xué)生馬上就議論起來。“這不是實(shí)驗(yàn)室窗口的龍爪槐嗎？”，“我在這棵樟樹下抓過蛐蛐。”……學(xué)生的情緒高漲，一下子拉近了與植物的距離。這一個(gè)環(huán)節(jié)收到了良好的教學(xué)效果，使我對(duì)后面的教學(xué)信心倍增。當(dāng)學(xué)生得知是寫生課，并可以走出教室時(shí)，他們的臉上個(gè)個(gè)洋溢著幸福的笑容，迫不及待地想往外沖。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到教室外面的一片綠地上。滿眼的綠意馬上吸引了學(xué)生的視線，他們紛紛開始尋找自己喜歡的植物，并確定了自己的觀察點(diǎn)。在學(xué)生尋找，觀察的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的一切活動(dòng)都是主動(dòng)積極的，而且能夠把學(xué)到的方法適當(dāng)運(yùn)用。寫生過程中學(xué)生的表現(xiàn)輕松、自在，一切都是那么的自然，那么的順理成章。最后呈現(xiàn)的植物寫生作品線條流暢，畫面真實(shí)、生動(dòng)（如圖1）。

同一內(nèi)容的兩堂課，知識(shí)點(diǎn)與技能要求都沒有變，改變的只是內(nèi)容的取材和活動(dòng)方式，但正是由于教學(xué)設(shè)計(jì)變得更貼近自己的實(shí)際生活，學(xué)生們呈現(xiàn)出了兩種不同的課堂表現(xiàn)效果。學(xué)生在收獲了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還明白了原來我們的藝術(shù)來源于生活。每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境中的資源，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)源泉，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

二、利用校園文化活動(dòng)資源，豐富學(xué)生創(chuàng)作思路

在日常的美術(shù)教學(xué)中，許多學(xué)生都練就了一手好的美術(shù)技能和方法，但是呈現(xiàn)在我眼前的美術(shù)作品卻總是不能得到提升。不是臨摹別人的作品，就是內(nèi)容沒有創(chuàng)意。學(xué)生總是會(huì)說：“老師，我不知道畫什么？”這其實(shí)是個(gè)普遍存在的問題。現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校里要學(xué)習(xí)，回到家還得上補(bǔ)習(xí)班，根本沒有時(shí)間去發(fā)掘身邊的創(chuàng)作素材。那么怎么克服這個(gè)實(shí)際存在的問題？我覺得關(guān)鍵還是要從學(xué)校入手。

學(xué)校生活是學(xué)生生活的重要組成部分。在學(xué)校的種種活動(dòng)中蘊(yùn)藏著多種藝術(shù)教育資源。學(xué)生可以通過參與活動(dòng)，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)藝術(shù)能力的機(jī)會(huì)。通過自己的實(shí)踐，把美術(shù)教學(xué)與學(xué)校的文化活動(dòng)相結(jié)合，確實(shí)收到了意想不到的效果。

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行大型的校園文化活動(dòng)，體育節(jié)、排球節(jié)、文藝匯演等等。學(xué)校的這些活動(dòng)都是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生活、成長(zhǎng)特點(diǎn)與教育成長(zhǎng)的需要設(shè)置，因此學(xué)生也樂于參與其中。所以凡是學(xué)校里有活動(dòng)，無論上下課，我都會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)ンw驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。

例1：學(xué)校一年一度的體育節(jié)，活動(dòng)項(xiàng)目包括排球、跳繩、田徑等，其中又分了好多小項(xiàng)。我要求學(xué)生選擇一項(xiàng)自己最喜歡的比賽，你可以去觀看，也可以去參加，然后把你看到的情景和感受用畫筆描繪下來。由于學(xué)生們是根據(jù)自己的喜好來選擇活動(dòng)的項(xiàng)目，所以他們的積極性極高。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生紛紛告訴我：“老師，比賽太精彩太刺激了，我要把那個(gè)場(chǎng)面畫下來。”“老師，那個(gè)人的球扔的好沒有水平呀，我要把他丟人的那一刻記錄下來。”“老師，高年級(jí)的那個(gè)哥哥跑步好快呀！好多人為他加油呢！”……學(xué)生們你一言我一語，說得不亦樂乎！從學(xué)生完成的作品來看，學(xué)生確實(shí)真切地畫出了自己的情感體驗(yàn)，而且畫面內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活（如圖2）。

一件美術(shù)作品的形成離不開好的創(chuàng)作素材，如何來尋找素材？學(xué)生通過幾次實(shí)踐，現(xiàn)在都知道了素材就在自己的身邊。也會(huì)利用校園里的其他活動(dòng)資源來創(chuàng)作自己的美術(shù)作品，如校園讀書節(jié)、安全教育周等等。有些學(xué)生還充分的運(yùn)用起了社會(huì)生活資源，使美術(shù)創(chuàng)作的思路得到了進(jìn)一步的拓展，美術(shù)作品內(nèi)容更加豐富，更具個(gè)性，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

三、利用校園網(wǎng)站資源，為學(xué)生提供展示平臺(tái)

學(xué)生作品展，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們自信心的有效手段。以前，我們習(xí)慣于將美術(shù)作品張貼在學(xué)校櫥窗里，但受時(shí)間和空間的限制較大。自從有了校園網(wǎng)后，我便充分利用學(xué)校網(wǎng)站舉辦美術(shù)作品展。我們的校園網(wǎng)站上設(shè)置了許多展示美術(shù)作品的欄目。（圖3）可以將相關(guān)的美術(shù)作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝好后轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)，然后上傳到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)的學(xué)生天地之“繪畫工藝吧”一欄中。有些學(xué)生還可以把自己優(yōu)秀的作品上傳到班級(jí)博客進(jìn)行展示。既節(jié)省資源又方便了學(xué)生之間的相互交流，還能讓更多的學(xué)生體會(huì)到成就感，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。

美術(shù)課程資源的充分開發(fā)培養(yǎng)了孩子對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作熱情，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，有效地利用校園資源，讓校園資源在美術(shù)教育中得到充分的運(yùn)用，讓校園資源與美術(shù)學(xué)習(xí)成為相輔相成的良性合作關(guān)系。校園資源走近了學(xué)科教學(xué)，走近了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，使原本枯燥，缺乏色彩的美術(shù)創(chuàng)作變得靈動(dòng)起來，使原本閉門造車的美術(shù)課堂賦予了生活的色彩。一幅幅生動(dòng)的作品在學(xué)生的筆下，一個(gè)個(gè)小畫家也將在這自主生動(dòng)的課堂中應(yīng)運(yùn)而生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]尹少淳主編.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002

（慈溪市逍林鎮(zhèn)中心小學(xué) #8195;浙江寧波）