運用色彩提高學生美術表現力的實踐研究

【內容摘要】如何更好地貫徹色彩教學，使學生喜歡畫，喜歡用色彩去自由表達豐富的內心世界。讓學生與文本色彩對話，與教師交流，與生活相聯系體驗色彩情感，提高學生的美術表現力。

【關鍵詞】色彩 對話 情感 表現力

兒童繪畫之父西澤克曾說過：“兒童美術教育應以兒童的自由表現為主，重在發展兒童與生俱來的創造本能與創造熱情。”如何更好地運用色彩提高學生美術表現力，可以從四個方面入手。

一、與文本色彩對話，讓課堂充滿生命的互動

1．與范本色彩的交流

教師有意識地指導學生從作品用色當中體會種種與人的心理結構相對應的東西，向他們分析作品中可見的生命力和情感活動的痕跡。

如《好大的向日葵》一課，為了讓學生與課本中凡高的《向日葵》進行交流。我讓學生把向日葵花朵當成凡高的孩子，根據他們的色彩、形狀、樣子的不同，猜猜他們的個性或脾氣。

2．與同學作品的色彩對比

俗話說：“隔行如隔山，內行人士會聚頭。”同一個年齡階段的伙伴用的色彩是最容易被孩子們理解的，也是最能引起內心共鳴的。讓學生自由欣賞同學的作業《五彩的煙花》，找出認為最漂亮的作品貼在黑板上，并說明理由。結果，學生推薦理由最多的是色彩“搭配”好的作品。顯然，學生已能從色彩中理解其在作品中的表現力。

3．與大師作品的色彩對話

通過圖片、多媒體等資料和設備介紹印象派、野獸派、抽象派等派別的表現方法及代表人物的軼聞趣事和成長經歷，可以提高學生的藝術鑒賞能力，開闊眼界，豐富自己的色彩感覺力。同時講到印象派風格時，除了讓學生看范畫外，適當的提筆示范，讓學生理解大師的點彩、濕染等用筆技巧，可以讓學生一目了然地看到色彩的精彩效果是如何而來的。學生就會情緒高漲，興趣大發，個個躍躍欲試，同時也非常輕松地掌握了一種新的色彩表現方法。

二、師生對話，讓色彩拉近你我的心靈

1．交流中，教師不再是權威

和學生打成一片，讓他們覺得老師既可親也可敬，沒有統一的構圖要求和造型標準，老師將確定主題和所需的簡單造型作參考，充分調動學生潛能和創作欲望，更多地賞識和鼓勵學生大膽用色。如在《色彩魔方》的作業中，有的學生畫了一幅色彩極為單一的灰顏色畫。問其原因，原來昨天爸媽吵架了。于是，我引導他說“你什么時候最快樂，能用顏色告訴我嗎？”“藍色”。回答簡潔明了。師生間有了色彩的共性與交流，不用明說我也知道他為什么說“藍色”是最快樂。當然，在用色彩交流時，也有同學說紅色是生氣的顏色，紫色也是生氣的顏色，這都無所謂，只要能讓學生在作品表現中敢于“暢所欲言”。

2．學習時，學生開始走向主動

（1）給學生“自己表現色彩”的自由

積極引導學生多用眼看、耳聽、心想，去發現觀察到的生活色彩，用自己所理解的色彩表達出來，只有這樣，高漲的熱情才會有力地支撐起學生的學習活動。身處有限的空間，心靈卻能飛翔，有形課堂學習的結束同時意味著無形課堂學習的開始。

（2）給學生“畫自己色彩”的自由

盡管孩子已有正確的色彩認識，但一旦面臨自己的畫面時，總會有手足無措，或依然我行我素的現象。其實，我們完全可以在兒童的內心深處培育一位老師，請“他”隨時提醒自己的色彩意識。同時，教師在課堂上多讓孩子評說自己的色彩用意，談談自己的看法等等。讓學生在說的同時悄悄比較自我用色。讓學生通過自我認識、自我體驗、自我評價等行為理解色彩，培育色彩意識。

三、聯系色彩情感，讓學生在體驗中成長

1．色彩里自身情感泄露

選擇一種最能表現自己內心激情的色彩予以外瀉，與他人進行情感交流。對教師來講，情感是教育目的，更是教育的手段，教師用真摯的色彩情感與學生的情感色彩相互共鳴。

如上《夏天》這課時，為了讓學生體會色彩與情感的關聯，我說：“老師也特別喜歡夏天，因為夏天到了，天熱了，我可以穿上漂亮的裙子，轉起來可美啦！每當這個時候我的心情就變成一種漂亮的顏色了。你們能猜出是什么顏色嗎？”學生紛紛舉手表達自己認為的顏色和理由。

“你們也能用顏色來表示心情嗎？”依據學生的回答，我追問“誰能幫幫老師，給這些顏色分分類，哪些顏色給人的感覺是火辣辣的，哪些是比較涼快的”。色彩融合了情感，讓學生來區分色彩的冷暖性就特別容易了。

2．想象色彩的音樂感

利用色彩去表達對音樂的感覺，是音樂敲響心靈后的再現，是音樂與心靈共鳴的情感體現。如上《色彩魔方》一課時，我說：“老師有一個色彩魔方，要想知道魔方什么時候變什么顏色，解除密碼的方法只有一個，聰明的小朋友只要用用耳朵就會知道。小耳朵怎么用呢？音樂會告訴你，請聽音樂。”音樂有喜慶的、悲傷的、激烈粗獷的、寧靜典雅的，等等，每一個學生都豎著耳朵，想知道魔方會變成什么顏色，這時音樂、心靈、色彩就融為一體了。

3．聯系色彩的季節性

利用生活經驗，切實體會色彩與季節的聯系。我設計了《色彩與季節》一課的教學。讓學生用一句話說說每個季節的特點，并用一種顏色表示一個季節。冬天連下了幾場雪，我讓學生用色彩表現《冬季》的主題，我以為學生會用白色，或傳統中的藍色和紫色來表現冬天。而學生的作品卻充滿著各種色彩，是一個開心快樂的季節，五彩的世界。在繽紛的大雪中，每一個孩子臉上都充滿著笑容。所有的顏色全都浸沒在漫天的飛雪中；摔倒的被雪打中的全都發出了幸福的笑聲，他們與雪的相遇是快樂的，是開心的，這樣的冬季能不五彩嗎？

四、展現生活色彩，讓生命在創造中突現

1．擁有視覺化的眼睛

課堂上我出示一塊紅色綢緞和一塊紅色毛料，讓學生感受不同質感的紅色效果，學生已能舉一反三，會告訴你生活中有一百種一千種不同的紅。帶學生走進大自然，看看藍藍的夾絮天，黃黃的小鴨子，聽聽歡樂的汽笛聲，找找春天的綠。他們會告訴你春色的家族是多么龐大：如大豆葉的綠——綠中泛白；楊柳新芽的綠——綠中有鮮；小樟樹的葉——綠中夾紅；麥苗葉的綠——猶如蔥綠；竹葉的綠——綠中帶黃；芥菜的綠——嫩綠；柏樹的綠——綠中拌黑，等等。

2．用色彩表現所見所聞

生活的體驗也是學生用色彩表現的極好素材。引導學生從自己的世界出發，用不同感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，并用色彩進行聯想表現。如《春天到了》我讓學生走出課堂，親臨校園聞一聞芬芳的花香，聽一聽百靈鳥的歌聲，體味一下陽光的溫暖，以及感受一下春風的溫柔。讓學生欣賞同一題材的畫，色彩表達的內涵就會心靈相通，易于理解這些生活的鏡頭。

3．用色彩表現所感所想

學生是一個個具有個性特點的生命，對于不同的色彩現象會有不同的看法與感受，即使對于同一種事物，也會有不同的觀點。平時，在每一次作業中我都會極力做到鼓勵學生大膽表現，只要能說出表現的理由我都會給予肯定。其實就是多與學生交流交流，鼓勵鼓勵，充分讓學生表現自己對生活的色彩感想，同時也在互談中感受學生的色彩世界，及時的肯定他們。

【參考文獻】

[1]林崇德.學習與發展.北京師范大學出版社，1991.11.

[2]郭聲健.藝術教育論.上海教育出版社，2001.9.1

（蕭山區靖江第一小學 浙江杭州）