運(yùn)用色彩提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力的實(shí)踐研究

【內(nèi)容摘要】如何更好地貫徹色彩教學(xué)，使學(xué)生喜歡畫(huà)，喜歡用色彩去自由表達(dá)豐富的內(nèi)心世界。讓學(xué)生與文本色彩對(duì)話，與教師交流，與生活相聯(lián)系體驗(yàn)色彩情感，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】色彩 對(duì)話 情感 表現(xiàn)力

兒童繪畫(huà)之父西澤克曾說(shuō)過(guò)：“兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。”如何更好地運(yùn)用色彩提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力，可以從四個(gè)方面入手。

一、與文本色彩對(duì)話，讓課堂充滿生命的互動(dòng)

1．與范本色彩的交流

教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從作品用色當(dāng)中體會(huì)種種與人的心理結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的東西，向他們分析作品中可見(jiàn)的生命力和情感活動(dòng)的痕跡。

如《好大的向日葵》一課，為了讓學(xué)生與課本中凡高的《向日葵》進(jìn)行交流。我讓學(xué)生把向日葵花朵當(dāng)成凡高的孩子，根據(jù)他們的色彩、形狀、樣子的不同，猜猜他們的個(gè)性或脾氣。

2．與同學(xué)作品的色彩對(duì)比

俗話說(shuō)：“隔行如隔山，內(nèi)行人士會(huì)聚頭。”同一個(gè)年齡階段的伙伴用的色彩是最容易被孩子們理解的，也是最能引起內(nèi)心共鳴的。讓學(xué)生自由欣賞同學(xué)的作業(yè)《五彩的煙花》，找出認(rèn)為最漂亮的作品貼在黑板上，并說(shuō)明理由。結(jié)果，學(xué)生推薦理由最多的是色彩“搭配”好的作品。顯然，學(xué)生已能從色彩中理解其在作品中的表現(xiàn)力。

3．與大師作品的色彩對(duì)話

通過(guò)圖片、多媒體等資料和設(shè)備介紹印象派、野獸派、抽象派等派別的表現(xiàn)方法及代表人物的軼聞趣事和成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，開(kāi)闊眼界，豐富自己的色彩感覺(jué)力。同時(shí)講到印象派風(fēng)格時(shí)，除了讓學(xué)生看范畫(huà)外，適當(dāng)?shù)奶峁P示范，讓學(xué)生理解大師的點(diǎn)彩、濕染等用筆技巧，可以讓學(xué)生一目了然地看到色彩的精彩效果是如何而來(lái)的。學(xué)生就會(huì)情緒高漲，興趣大發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，同時(shí)也非常輕松地掌握了一種新的色彩表現(xiàn)方法。

二、師生對(duì)話，讓色彩拉近你我的心靈

1．交流中，教師不再是權(quán)威

和學(xué)生打成一片，讓他們覺(jué)得老師既可親也可敬，沒(méi)有統(tǒng)一的構(gòu)圖要求和造型標(biāo)準(zhǔn)，老師將確定主題和所需的簡(jiǎn)單造型作參考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能和創(chuàng)作欲望，更多地賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色。如在《色彩魔方》的作業(yè)中，有的學(xué)生畫(huà)了一幅色彩極為單一的灰顏色畫(huà)。問(wèn)其原因，原來(lái)昨天爸媽吵架了。于是，我引導(dǎo)他說(shuō)“你什么時(shí)候最快樂(lè)，能用顏色告訴我嗎？”“藍(lán)色”。回答簡(jiǎn)潔明了。師生間有了色彩的共性與交流，不用明說(shuō)我也知道他為什么說(shuō)“藍(lán)色”是最快樂(lè)。當(dāng)然，在用色彩交流時(shí)，也有同學(xué)說(shuō)紅色是生氣的顏色，紫色也是生氣的顏色，這都無(wú)所謂，只要能讓學(xué)生在作品表現(xiàn)中敢于“暢所欲言”。

2．學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始走向主動(dòng)

（1）給學(xué)生“自己表現(xiàn)色彩”的自由

積極引導(dǎo)學(xué)生多用眼看、耳聽(tīng)、心想，去發(fā)現(xiàn)觀察到的生活色彩，用自己所理解的色彩表達(dá)出來(lái)，只有這樣，高漲的熱情才會(huì)有力地支撐起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。身處有限的空間，心靈卻能飛翔，有形課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束同時(shí)意味著無(wú)形課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

（2）給學(xué)生“畫(huà)自己色彩”的自由

盡管孩子已有正確的色彩認(rèn)識(shí)，但一旦面臨自己的畫(huà)面時(shí)，總會(huì)有手足無(wú)措，或依然我行我素的現(xiàn)象。其實(shí)，我們完全可以在兒童的內(nèi)心深處培育一位老師，請(qǐng)“他”隨時(shí)提醒自己的色彩意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上多讓孩子評(píng)說(shuō)自己的色彩用意，談?wù)勛约旱目捶ǖ鹊取Ｗ寣W(xué)生在說(shuō)的同時(shí)悄悄比較自我用色。讓學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)等行為理解色彩，培育色彩意識(shí)。

三、聯(lián)系色彩情感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

1．色彩里自身情感泄露

選擇一種最能表現(xiàn)自己內(nèi)心激情的色彩予以外瀉，與他人進(jìn)行情感交流。對(duì)教師來(lái)講，情感是教育目的，更是教育的手段，教師用真摯的色彩情感與學(xué)生的情感色彩相互共鳴。

如上《夏天》這課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)色彩與情感的關(guān)聯(lián)，我說(shuō)：“老師也特別喜歡夏天，因?yàn)橄奶斓搅耍鞜崃耍铱梢源┥掀恋娜棺樱D(zhuǎn)起來(lái)可美啦！每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我的心情就變成一種漂亮的顏色了。你們能猜出是什么顏色嗎？”學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己認(rèn)為的顏色和理由。

“你們也能用顏色來(lái)表示心情嗎？”依據(jù)學(xué)生的回答，我追問(wèn)“誰(shuí)能幫幫老師，給這些顏色分分類(lèi)，哪些顏色給人的感覺(jué)是火辣辣的，哪些是比較涼快的”。色彩融合了情感，讓學(xué)生來(lái)區(qū)分色彩的冷暖性就特別容易了。

2．想象色彩的音樂(lè)感

利用色彩去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，是音樂(lè)敲響心靈后的再現(xiàn)，是音樂(lè)與心靈共鳴的情感體現(xiàn)。如上《色彩魔方》一課時(shí)，我說(shuō)：“老師有一個(gè)色彩魔方，要想知道魔方什么時(shí)候變什么顏色，解除密碼的方法只有一個(gè)，聰明的小朋友只要用用耳朵就會(huì)知道。小耳朵怎么用呢？音樂(lè)會(huì)告訴你，請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)。”音樂(lè)有喜慶的、悲傷的、激烈粗獷的、寧?kù)o典雅的，等等，每一個(gè)學(xué)生都豎著耳朵，想知道魔方會(huì)變成什么顏色，這時(shí)音樂(lè)、心靈、色彩就融為一體了。

3．聯(lián)系色彩的季節(jié)性

利用生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)體會(huì)色彩與季節(jié)的聯(lián)系。我設(shè)計(jì)了《色彩與季節(jié)》一課的教學(xué)。讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并用一種顏色表示一個(gè)季節(jié)。冬天連下了幾場(chǎng)雪，我讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)《冬季》的主題，我以為學(xué)生會(huì)用白色，或傳統(tǒng)中的藍(lán)色和紫色來(lái)表現(xiàn)冬天。而學(xué)生的作品卻充滿著各種色彩，是一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的季節(jié)，五彩的世界。在繽紛的大雪中，每一個(gè)孩子臉上都充滿著笑容。所有的顏色全都浸沒(méi)在漫天的飛雪中；摔倒的被雪打中的全都發(fā)出了幸福的笑聲，他們與雪的相遇是快樂(lè)的，是開(kāi)心的，這樣的冬季能不五彩嗎？

四、展現(xiàn)生活色彩，讓生命在創(chuàng)造中突現(xiàn)

1．擁有視覺(jué)化的眼睛

課堂上我出示一塊紅色綢緞和一塊紅色毛料，讓學(xué)生感受不同質(zhì)感的紅色效果，學(xué)生已能舉一反三，會(huì)告訴你生活中有一百種一千種不同的紅。帶學(xué)生走進(jìn)大自然，看看藍(lán)藍(lán)的夾絮天，黃黃的小鴨子，聽(tīng)聽(tīng)歡樂(lè)的汽笛聲，找找春天的綠。他們會(huì)告訴你春色的家族是多么龐大：如大豆葉的綠——綠中泛白；楊柳新芽的綠——綠中有鮮；小樟樹(shù)的葉——綠中夾紅；麥苗葉的綠——猶如蔥綠；竹葉的綠——綠中帶黃；芥菜的綠——嫩綠；柏樹(shù)的綠——綠中拌黑，等等。

2．用色彩表現(xiàn)所見(jiàn)所聞

生活的體驗(yàn)也是學(xué)生用色彩表現(xiàn)的極好素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用不同感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，并用色彩進(jìn)行聯(lián)想表現(xiàn)。如《春天到了》我讓學(xué)生走出課堂，親臨校園聞一聞芬芳的花香，聽(tīng)一聽(tīng)百靈鳥(niǎo)的歌聲，體味一下陽(yáng)光的溫暖，以及感受一下春風(fēng)的溫柔。讓學(xué)生欣賞同一題材的畫(huà)，色彩表達(dá)的內(nèi)涵就會(huì)心靈相通，易于理解這些生活的鏡頭。

3．用色彩表現(xiàn)所感所想

學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性特點(diǎn)的生命，對(duì)于不同的色彩現(xiàn)象會(huì)有不同的看法與感受，即使對(duì)于同一種事物，也會(huì)有不同的觀點(diǎn)。平時(shí)，在每一次作業(yè)中我都會(huì)極力做到鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，只要能說(shuō)出表現(xiàn)的理由我都會(huì)給予肯定。其實(shí)就是多與學(xué)生交流交流，鼓勵(lì)鼓勵(lì)，充分讓學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)生活的色彩感想，同時(shí)也在互談中感受學(xué)生的色彩世界，及時(shí)的肯定他們。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京師范大學(xué)出版社，1991.11.

[2]郭聲健.藝術(shù)教育論.上海教育出版社，2001.9.1

（蕭山區(qū)靖江第一小學(xué) 浙江杭州）