優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié),生成高效課堂

【內(nèi)容摘要】“有效性”是一切教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校美術(shù)課經(jīng)常被擠占，美術(shù)作業(yè)受輕視等諸多原因?qū)е旅佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開展和完成，教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起。因此，如何提升美術(shù)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是我們美術(shù)教師深入研究的課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)具管理 課堂評(píng)價(jià) 作業(yè)集成

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，逐漸得到重視。美術(shù)課程改革也正以一種“開源”的狀態(tài)，接受廣大美術(shù)教師的二次“開發(fā)”，并生成了許多新的“應(yīng)用”，這一系列現(xiàn)實(shí)的改變對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但是，開放的教材、多元的評(píng)價(jià)、豐富的活動(dòng)……使我們的美術(shù)課堂變得更加難以把握，許多教學(xué)問(wèn)題也一一凸顯出來(lái)，如：美術(shù)學(xué)具準(zhǔn)備情況良莠不齊，課堂評(píng)價(jià)忽略動(dòng)態(tài)積累過(guò)程，美術(shù)作業(yè)面臨“債務(wù)”危機(jī)等問(wèn)題。如果教師熟視無(wú)睹，沒(méi)有制定一套良好的教學(xué)管理方案，再好的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法順利實(shí)施，更無(wú)法提高課堂質(zhì)效。本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行淺析，并從學(xué)具管理、評(píng)價(jià)記錄、作業(yè)改革三個(gè)方面嘗試探討應(yīng)對(duì)策略，以提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、美術(shù)學(xué)具套餐化，開展養(yǎng)成教育

新課程教材內(nèi)容豐富，作業(yè)表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)具種類繁多。許多低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)具忘帶現(xiàn)象非常普遍，對(duì)課堂管理帶來(lái)極大的困難。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者嘗試了酒店套餐式的美術(shù)學(xué)具管理方案。根據(jù)不同的作業(yè)表現(xiàn)形式，把整冊(cè)書所要用到的學(xué)具細(xì)分成A、B、C、D、E等幾組套餐，并在美術(shù)評(píng)價(jià)表下方備注學(xué)具說(shuō)明（如圖1）。

這樣，學(xué)生可以一次性購(gòu)買所需學(xué)具，教師通知學(xué)生帶學(xué)具時(shí)只需簡(jiǎn)單告知套餐名，易記易懂節(jié)省時(shí)間。

為了解學(xué)具準(zhǔn)備情況，筆者還在作業(yè)評(píng)價(jià)表的“學(xué)具建議”右側(cè)添加了學(xué)具準(zhǔn)備情況記錄方格（如圖2）。

作業(yè)前，由組長(zhǎng)檢查學(xué)具并用√、×記錄，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決困難。偶爾學(xué)具忘帶的同學(xué)可以向其他同學(xué)借，主動(dòng)借給其他同學(xué)有積分懸賞。

通過(guò)改革，學(xué)具準(zhǔn)備情況大有改觀，而且以往不肯借學(xué)具給別人的，也開始大方起來(lái)。學(xué)具準(zhǔn)備好了，美術(shù)作業(yè)完成的數(shù)量、質(zhì)量自然水到渠成。

二、課堂評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是課堂表?yè)P(yáng)批評(píng)、課后作業(yè)打分等一次性操作的，不利于將評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，尤其忽略了技能以外的評(píng)價(jià)。筆者發(fā)現(xiàn)從小學(xué)四五年級(jí)開始，“你真棒”、“你真聰明”這類敷衍的課堂評(píng)價(jià)已逐漸失效。評(píng)價(jià)效果是否能尋找一種實(shí)時(shí)記錄、量化積累的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式？我們應(yīng)該注重過(guò)程的評(píng)價(jià)而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)。那么，如何運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)呢？

起先筆者嘗試過(guò)使用Excel表格實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，但是偶爾遇到停電或網(wǎng)絡(luò)故障，就無(wú)法記錄，而且教師把大量教學(xué)時(shí)間花在學(xué)分記錄上，這樣對(duì)學(xué)生發(fā)展并不利。于是，現(xiàn)在嘗試了新的方法，把學(xué)分記錄的工作交給各個(gè)小組長(zhǎng)。每個(gè)組員的得分由課堂能力表現(xiàn)和作業(yè)兩部分組成，組長(zhǎng)把組員的名字寫在記分冊(cè)上，根據(jù)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生建議，通過(guò)加減分的方式實(shí)時(shí)記錄每個(gè)組員每一次的課堂表現(xiàn)情況（如圖3）。

一節(jié)課結(jié)束后，組長(zhǎng)把記分冊(cè)上的課堂表現(xiàn)分記錄到組員美術(shù)評(píng)價(jià)表的“綜合評(píng)價(jià)”方格內(nèi)。每次作業(yè)批改后組長(zhǎng)把作業(yè)分也記錄到“綜合評(píng)價(jià)”。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有各項(xiàng)學(xué)分明細(xì)，通過(guò)分析比較，可以了解學(xué)生的發(fā)展過(guò)程（如圖4）。

評(píng)價(jià)有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。把無(wú)形的評(píng)價(jià)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)把評(píng)價(jià)作為激勵(lì)自我的標(biāo)準(zhǔn)，不斷引領(lǐng)自己發(fā)展。

三、美術(shù)作業(yè)集成化，激活創(chuàng)作熱情

小學(xué)高年級(jí)，學(xué)業(yè)繁重，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣日漸式微，美術(shù)作業(yè)也時(shí)常面臨“債務(wù)危機(jī)”。面對(duì)這種困境，天天“逼債”，效果適得其反，容易形成惡性循環(huán)。不過(guò)，在一次六年級(jí)美術(shù)作業(yè)中，學(xué)生的一個(gè)想法，改變了多年來(lái)的美術(shù)作業(yè)模式。

如浙教版美術(shù)第11冊(cè)《有趣的臉譜》一課結(jié)束后，因?yàn)槠渌爸髡n”作業(yè)多，班級(jí)里一部分“惰性”群體畫得很草率，甚至沒(méi)完成。筆者在無(wú)奈中接著上后面一課《電話亭》。布置《電話亭》作業(yè)時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“老師，能不能把兩課作業(yè)連起來(lái)做？”他想把臉譜畫好貼在電話亭上裝飾，兩課作業(yè)合并成一課完成。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)主意不錯(cuò)，他想補(bǔ)上前面的作業(yè)，主觀上想上進(jìn)，不如給他一個(gè)機(jī)會(huì)嘗試一下。過(guò)幾天作業(yè)交上來(lái)，令人驚訝！他不但將臉譜、電話亭結(jié)合在同一個(gè)作品中，而且還把下一課的《路燈設(shè)計(jì)》也做進(jìn)去了。他對(duì)作品構(gòu)思作了簡(jiǎn)單描述：這個(gè)新型電話亭頂部是路燈，兩側(cè)是臉譜圖案的花朵裝飾，意在展現(xiàn)中國(guó)的京劇文化，正面是電話機(jī)面板（如圖5）。

這個(gè)嘗試最終得到了肯定，其他同學(xué)似乎也找到了“成功”的捷徑。他們也試著用這種方法將幾次課堂作業(yè)通過(guò)一件作品來(lái)完成。項(xiàng)意朦同學(xué)將“中國(guó)移動(dòng)無(wú)線座機(jī)”做成了電話亭，并把廢棄的LED燈置入其中，按2號(hào)鍵，電話亭的照明就會(huì)打開。為了美化周圍環(huán)境，還將花朵作為電話亭頂。（如圖6）

幾次作業(yè)合并成一次，看似退步的方法，卻激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手熱情，實(shí)質(zhì)上學(xué)生已經(jīng)進(jìn)步了。當(dāng)然，美術(shù)課需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，像這種美術(shù)作業(yè)集成的方法，并不適合所有的學(xué)生，這里僅針對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況，作一次嘗試以激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

以上筆者所述的是在教學(xué)實(shí)踐中所困擾的一些問(wèn)題，以及由此引發(fā)的一些思考、嘗試。當(dāng)然，針對(duì)這些問(wèn)題所提出的解決策略也不是唯一的。美術(shù)課程發(fā)展本身就是一個(gè)教材、課堂、師生之間互相影響、輪動(dòng)生成的過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要不拘一格，敢于創(chuàng)新，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，研究教學(xué)策略，提升美術(shù)教學(xué)有效性，為生成高效課堂做鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪中求著.細(xì)節(jié)決定成敗.新華出版社，2004

[2]鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師大出版社，2001

（寧波市鄞州區(qū)德培小學(xué)浙江寧波）