我與“烈馬”的“戰役”

第一次走進這個班，坐在教室最后的宇就以其特有的方式迎接了我——靠著墻，斜著身子，張著雙臂，傲慢地揚著頭，眼睛里閃亮著的，不是尊敬，而是不屑。呵，看來是一匹“烈馬”啊!我心頭暗忖著。

接下來的兩個多星期，通過家訪、觀察、摸底考試、與原班主任交流等多種方式，我逐漸了解了這個男孩——

宇，腦子靈，好奇好動好表現，可是自由散漫慣了。要是論成績排輩吧，這個班還輪不到他來掌舵。他的語文成績倒是常常能得優秀，數學雖不至于慘不忍睹，卻總是在及格線徘徊。論對班級的貢獻吧，雖然他在校廣播操比賽中為班級鞍前馬后，終使班級拿到冠軍，但是班級在每周一次的文明班評比中常常敗落，卻大多也是由于他不遵守規章制度——他曾把樹枝當作單杠練引體向上，樹枝斷了；他敢在午休時間召集同學玩撲克；他會拿著掃帚把自己當作哈利·波特；他還敢公然捉弄學校值日生……可就是這樣調皮的一個學生，在一幫男孩子中卻很有號召力。他只要振臂一呼，立刻就會有人響應；他走出教室，總會有幾個“小跟班”——頗有點“小老大”的江湖派頭。而他，儼然也很享受這種感覺。

如今，這燙手的山芋到我這了。年輕氣盛的我，倒是被激起了萬丈豪情——攻堅講求突破、攻其要害，任你城墻堅固，只要突破一點，便會土崩瓦解。但是，“欲速則不達”，“官逼”則“民反”，先讓他蹦足達幾天，我非逮著機會，馴了這匹“烈馬”，讓他成為“領頭馬”不可!

第一場“戰役”：假癡不癲。四兩撥千斤

開學伊始，學校便開始選苗子備戰縣運會。身強體壯、手腳靈活的宇毫無懸念地被選中了。看著越來越散漫的宇，我計上心來。

一天放學后，我來到運動場準備和宇一起跑步。宇挑著眉毛說：“老師，您這么秀氣，跑得動嗎?這可是很累的哦!”“沒比試，你怎么知道我不行呢?”我故意挑釁。其實我知道，學生時代跑步從沒及過格的我根本不是他的對手。結果毫無懸念，我敗得很慘，宇洋洋自得。但是我心里卻暗暗發笑，我的假癡不癲發揮了作用，魚兒被吸引過來了!

我故作失敗相：“真沒想到，你跑得這么快!相信你一定會在縣運會上取得好成績。不過，師不必賢于弟子。再說，跑步不是我的長項，我的特長是打拳。”“打拳?”宇來了興趣。我點點頭，開始行云流水地打起我練了十幾年的一套太極拳……

一套拳打下來，宇已經是滿臉的驚羨：“酷斃了!太極拳啊!”呵呵，如今電視上武打片狂轟亂炸，我就不信有些江湖習氣的宇會不感興趣!我故作淡漠：“你喜歡?”“我喜歡，您就能教我嗎?”哈，魚兒上鉤了!我說：“教你可以，但是有條件。你學會之后要組織一個小隊，元旦比賽我們班就表演太極拳，全權由你負責，怎么樣?”“沒問題!”宇很爽快地答應了。

我的第一場“戰役”取得了圓滿成功。元旦比賽，我班的節目與眾不同，整齊劃一、行云流水的太極拳獲得了觀眾的陣陣掌聲。

為了吸引學生的注意，收到無痕的教育效果，老師不必處處強于學生，而是可以退求進，假癡不癲，老成持重，以達后發制人。這就如同云勢壓住雷動，且不露機巧一樣，最后一旦爆發攻擊，便會由于出其不意而獲勝。我先是示弱，滿足了宇處處要強的心理，接著針對宇身上的江湖習氣，用太極拳鎮住了他；之后讓宇組織小隊表演太極拳，不但能多多少少讓宇浮躁的心態逐漸沉靜，用責任束縛他，更重要的是，明里滿足了他的心理，實則是一種無痕的牽引，使他發揮自己“領頭馬”的作用，帶領著同學們走上向真向善的道路。

第二場“戰役”：欲擒故縱，擒賊先擒王

一天中午，有同學來報，宇又和幾個“手下”在教室打牌了。我靈機一動，悠然地走進教室，要求加入，還主動要求修改賭注：三局兩勝，如果我輸了，我鉆桌子；如果我贏了，他們從此不得在教室打牌，作為召集人的宇以后還得管理班級圖書，并組織同學們每天進行二十分鐘的閱讀。和老師在教室打牌、看老師鉆桌子，那可是前無古人啊，感覺自然好。宇興奮得兩眼放光，連聲叫好，在同學們的公證下，我們開始了不見硝煙的第二場“戰役”。

結果不出我預料，三場廝殺，我3：0大獲全勝。數學本就常亮紅燈、又是小學生的他們，怎能贏得了能掐會算的老師!面對一臉懊惱的宇，我故作高深：“想知道你為什么輸得這么慘嗎?”宇忙不迭地點頭，我說：“這個問題可就有點困難了，涉及到多方面的知識，尤其是數學。你數學再好一點，我就傳你本事，讓你做常勝將軍。”

也許是“做常勝將軍”吸引了他，也許是我的“輕視”刺激了他，不管怎樣，數學課上宇不再是神游太虛，數學作業也不再是一片空白了。而午休時間，重承諾的宇手里拿的不再是撲克，而是書本；嘴上說的不再是“打牌嘍，打牌嘍”，而是“××，認真看書!”

李冰曾在都江堰留下了一句話：“深淘灘，低作堰。”這句話對教育同樣有深刻的啟迪意義。面對逆反心強、桀驁不馴的宇，只有采取適合他的方式才能將其馴服，一味地拿著教師的尊嚴去壓制，只會逼迫他走到對立面。就如大禹治水，只有導，水才能流入大海；如果一味地堵，即使是銅墻鐵壁也會被沖垮。對于宇在班級組織打牌之事，我表面順著他，采取“非常”手段，目的就是改變他的心。心若改變，則態度改變；態度改變，則習慣改變；習慣改變，則性格改變；性格改變，則行為改變。

戰果：“烈馬”變成“領頭馬”

多次交戰之后，宇的不良習慣漸漸改掉了，熟悉他的人無不說他是脫胎換骨了。這匹“烈馬”如今已變成“領頭馬”，正帶著他的同伴馳騁在通往理想的路上。這不，學校開展的經典誦讀活動中，宇不僅帶著同學們搖頭晃腦地穿行于古詩文中，還擔任起班級“古詩文過級首席考官”，一本正經地考核同學呢!而我由于有了這得力的助手，再也不用到校長室“喝茶”了，倒是常常得以在辦公室悠閑地謀劃下一場“戰役”。同學們更是通過我和宇之間的“戰役”，發現老師的眼睛不僅僅是會說話和善解人意的，在他們犯錯時所射出的“殺傷力”也是巨大無比的!和認同意識，培育孩子心靈的歸屬感，提升孩子對真善美的關注度和情感上的融合度。