用積極的心態擁抱明天

積極心理學是美國心理學界正在興起的一個新的研究領域。它重視主觀幸福感的提升，強調積極人格的發展，認為成功者應該擁有積極的人格特質，包括自信、積極樂觀、意志堅強、愛他人的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容等。

在積極心理學理念的指導下，中星小學著力營造積極向上的校園氛圍，打造積極的教師隊伍，培養具有積極心態的學生，讓孩子用積極的心態擁抱明天。

一、營造積極的校園氛圍

學校在校園環境建設中，努力創設積極的心理健康教育環境，打造健康向上的校園文化，為師生營造積極的校園氛圍。

1.創設積極的心育環境

優美的學校環境，高品位的書香校園文化，是一種隱性課程，它對學生的心理健康發展起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，具有調節心理、陶冶情操、愉悅身心、造就性格的功能。

為此，學校在走廊、通道布置名人名言警句；在宣傳欄里以不同的主線向學生滲透環保、道德、藝術、科技等主題的教育，科組、級組、班級也充分利用板報營造個性化的班級文化、科組文化。如此，將抽象的教育理念轉化為具體可感的行為指南。

兩個校區都設有心理康樂輔導中心，其中東校區的心理康樂室設有心理活動區、個別輔導區、心理檔案室。活動室的布置富有情趣，充滿生機，成為學生的心靈之家、快樂園地，更成為學生積極心態的加油站。

2.構建積極的心育氛圍

學校加大軟環境建設，營造催人奮進、積極進取的校園精神環境和融洽和諧、團結互助的校園人際環境。學校每天利用“中星紅領巾電視臺”播放校園里的好人好事；廣播系統播放朝氣蓬勃的少兒歌曲；在學校門口的電子屏幕上滾動展示名言警句、師生獲獎情況、當月的重要節日及其來歷和意義。如此，努力營造積極向上、輕松愉快的校園氛圍。精心規劃設計，融入人文精神，注入藝術內涵，涌動著積極追求新知、催人奮進的文化氛圍，使孩子們仿佛置身于一幅優美的人文風景畫。

二、打造積極的教師隊伍

教師心理素質直接影響其教育態度與方式，心態積極健康的教師才能培養出積極健康的學生。為此，學校通過邀請專家做專題講座，開展校本培訓等途徑加強教師的心理健康教育，提高教師的心理素質和師德修養。

1.專家講座，提高教師心理健康水平

學校多次邀請市教科所心理研究室的專家到校作心理健康教育的專題講座，并組織進行了教師團康活動。在講座中，專家從積極心理學角度闡述了塑造兒童健康人格和教師健康心理的重要性，強調了教師的健康心理狀態應該是積極、主動、熱情、自信、進取、充滿幸福感、效能感和使命感。老師們在輕松愉悅的氛圍中.更明確“為孩子終身發展奠基”應該貫徹落實到日常具體的教育教學工作中。

2.校本培訓，提升教師心理健康教育水平

幾年來，學校組織班主任及骨干教師參加各級心理健康教育培訓。通過培訓，班主任及骨干教師的心理健康教育業務素質明顯提高。在工作中，老師們能夠聯系實際自覺運用有關知識調查了解學生，并進行過程性分析；在班級管理中注意心理疏導，注重與學生建立情感紐帶；做到了開展心理輔導與后進生轉化工作、學生的日常行為訓練、培養和使用學生干部、形成良好的班集體輿論等四個方面的有機結合。班主任在班級建設中，能夠聯系班級實際設計教育活動，創設良好的班級建設氛圍，取得了良好的教育效果。

三、培養積極心態的學生

學校以積極心理學為指導，不斷在教學中滲透，讓學生在活動中體驗，并將家長納入學校心理健康教育體系，全員參與，共同為學生營造積極的學校和家庭教育氛圍，鼓勵學生亮出自我，積極迎接挑戰。

1.注重學科滲透

課堂是學生最重要的活動場所，在實施心理健康教育的過程中，學校認識到：課堂教學不僅是科學知識傳授、能力形成的過程，也是學生心理發展的過程。

為此，學校提出“樂參與，善思考，會交往，求發展”的課堂教學目標和“以趣激學，以情導說；以疑引思；以議互動，以練促能；以評勵志，以能拓展”操作策略，建立了《樂參與，善思考，會交往，求發展》教學評價表，積極引導教師根據學科特點，在學科教學中注重塑造學生積極的心理品質，提高學生的心理素質。學校要求教師按照學生的心理特點組織教學，有意識地提醒自己在與學生的課堂交往中，多激勵、多表揚，少批評、少否定，建立平等、民主的師生關系。在教學過程中注意維護學生的心理健康，避免和減少對學生心理健康的各種負面影響。如此，為培養學生的積極健康人格營造良好的育人氛圍。

2.開設“道德小法庭”

學校少先隊開展了“紅領巾道德小法庭”。在大隊部倡議下，各中隊成立紅領巾少年法律研究會，聘請了街道派出所的所長，家長律師作為校外輔導員、法律顧問，并以中星紅領巾電視臺為基地，開設了專題節目——中星紅領巾道德小法庭，每周播放一集。如此，生動地開展普法教育，提高孩子分辨是非的能力，讓孩子以積極向上的心態擁抱生活。“紅領巾道德小法庭”在老師、同學們心中樹立了正義的形象，成為學校心理健康教育的陣地。這一教育特色被全國少工委評為2005－2006年度“全國特色小隊”、2006－2007年度“全國特色社團”。

3.爭當“羊城小市長”

多年來，學校積極組織和鼓勵學生參加“羊城小市長”評選活動。活動中，學校先組織了趣味性、參與性、全民性和知識性的“中星羊城小市長”演講海選活動。學生們踴躍參與活動，通過廣泛閱讀、上網查找資料、調查訪問等方式做好充分準備，極大促進了學生自信、積極樂觀的品質的形成與發展。

在“多元、自主、優質”和“讓優質教育惠澤每一位中星學子”的辦學目標和辦學理念引領下，中星小學近20年的辦學積淀了豐厚的“小市長”文化。在中星，孩子們總是以小主人翁的積極姿態關注民生，關愛身邊人、關心社會事。在這充滿開放性和實踐性的平臺上，中星學子學會了自我管理、自我服務、自我教育、自我發展，從而自覺擔負起關心國家大事的社會責任。

4.舉辦英語文化節

英語是中星小學的教學特色之一，學校每年十二月都要隆重舉行英語文化藝術節。通過英語藝術節活動，不僅讓孩子了解英語在現實生活中的運用，激發和培養孩子們學習英語的興趣；更能培養孩子在語言學習中以自信和陽光的心態積極面對困難，不斷挑戰自我。

如以“走進歐洲”為主題的英語文化藝術節歷時三周，低年級舉行英語家庭親子節目展演，中高年級各班抽取一個國家制作介紹該國風土人情的板報。還進行了英語卡拉OK比賽、英語演講比賽、英語作文比賽等。活動不僅為學生提供了解歐洲文化、展現英語風采的平臺，更為全校師生提供了展現自我、鍛煉自信和積極應對挑戰的舞臺。孩子們用精彩的表演感染和打動了在場的每一個人，充分展示了中星學子健康活潑、積極向上的風采。

5.開展家校合作

和諧、溫馨、民主的家庭環境易使孩子活潑開朗，形成良好的品行。學校開展心理健康教育只有與家庭緊密配合，同步進行，才能取得良好的教育效果。

為此，學校加大心理健康教育的宣傳力度，讓家長明確學校心理健康教育的目的和意義，為孩子營造積極溫馨的家庭教育氛圍。學校通過邀請專家為家長做專題講座，以及家訪、家校聯系卡、QQ群、網絡交流等多種方式開展心育活動。借此，實現學校教育與家庭教育的同步一致，不斷拓寬學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，增強學校心理健康教育的功效。