讓德育走進孩子的心靈

近年來，上海市黃浦區曹光彪小學堅守“辦學生喜歡的學校”“讓學生在成長中體驗快樂”的辦學目標，尊重學生的主體地位，從學生的需求出發，不斷創新機制，構建和完善學校的管理機制，智慧地提高教師的育德能力，讓教師把育人理念化為具體的行為，融入到學校日常的工作中，有效實現了“讓每個學生擁有尊嚴和快樂”的德育目標，促進了學生健康人格的形成，使德育真正走進學生的心靈。

一、有效傾聽，讓德育觸摸學生心靈

德育只有真正走進學生的內心，激發學生道德踐行的熱情，才能對學生的成長產生積極作用。為此，學校注重通過各種方法和途徑傾聽學生的心聲，從學生實際出發，開展豐富多彩的活動，讓德育觸摸學生的心靈，促進學生的道德成長。

除常規的學生座談會、學生問卷調查等形式外，學校還利用少代會、家委會會議，圍繞相關主題開展調查和討論，想方設法了解學生心里所想，主動觸摸學生的心靈。在此基礎上，反思在教育中存在的問題，調整德育內容，改進德育方法，開展生動活潑、豐富多彩、能真正調動學生主體積極參與的活動。

學校在調查中發現，學生非常喜歡班隊活動，但普遍認為班隊活動前的隊列儀式需要加強規范。于是，學校便分年段選取一個中隊作重點指導，利用校會課請各中隊一起觀摩，再分頭訓練。隊員們都積極主動投入到班隊活動之中，如此，既解決了實際問題，又規范了隊的建設。

又如在家委會調查中，家長提出學生比較喜歡社會實踐活動。為此，學校開發各種資源，帶領學生開展多彩的實踐活動。“京劇大舞臺”“聽奶奶講故事，學先輩好榜樣”“保護環境，珍愛生命”等家長講座讓孩子們沉醉；而武警中隊國旗班戰士為孩子講述世博會期間升國旗的故事，進班為孩子介紹平時訓練的經過，還帶來訓練時使用的木制十字架和寬皮帶，更讓孩子們感受到了什么是“刻苦”，懂得了什么是“堅持”。

二、培養載體，促進學生道德成長

在道德形成與發展過程中，學生只有積極地去認識、體驗和踐行，自主解決問題，德育才能真正走進學生內心。為此，學校圍繞德育工作目標，以活動和課程為載體。讓學生在課堂中浸潤，在活動中體驗，在體驗中感悟，促進良好品德的形成。

儀式教育。經過多年的實踐，學校以精心設計的儀式為載體，將儀式教育的活動形式和德育內容進行有機融合，從重視“儀式”到關注教育的過程，關注學生的內心體驗，形成了規范化、系列化的“儀式教育”特色。

每一個光彪學子在小學階段的不同年級都會經歷不同主題的儀式教育，從畢業典禮、入學儀式的“點”上推進，到入隊儀式、十歲生日儀式、小主人儀式的全面展開，學校以一個個精心設計的儀式為載體，對孩子進行理想教育、集體主義教育、革命傳統教育、感恩教育和責任教育。每一個儀式教育都以其規范而又生動活潑的形式顯現，抽象的、口號式的教育變成了生活化的內容、具體的行為及形象化的表達，尊重了小學生的身心發展特點和規律。孩子們在儀式中體驗神圣、自豪、責任與感動，展現自我，收獲成長。

課堂教育。課堂是德育的主渠道，學校注重加強學科建設，不斷提高教師的德育意識，充分發揮課堂的主渠道作用，在教學中滲透德育。

品德與社會是顯性德育課程，是學校德育的主渠道。學校成立了品德與社會中心組，下設低年級組和高年級組兩個教研團隊，借助已有資源，通過專業引領，不斷加強課程建設，發揮德育課堂的主渠道作用。在學校教師的努力下，品德與社會課程教學內容更加貼近學生生活，有效指導學生的道德踐行，深受學生喜愛。學校要求其他學科教師在保持本學科特點的基礎上，激活德育內涵，讓學生潛移默化地受到教育。

三、創新機制，提高學校德育實效

構建和完善學校德育管理的各項工作機制，建立德育過程管理的操作流程，是切實推進學校德育工作的保障。有高效的機制，才能激發教師的積極性，將德育融入日常工作中，不斷提高教師的育德能力，使德育真正走入學生心靈。

為此，學校通過機制創新，優化管理環節，使德育工作逐步實現科學化、制度化、規范化，使德育工作真正融入育人的全過程。

整合目標機制。每學期開學，學校都會召開德育領導小組工作會議，制定學校總體計劃，設計活動方案，推動計劃實施。年級組依據學校總體計劃，結合本年級學生的特點，制定年級組計劃，開展體現年級特色的主題教育活動和社會實踐活動。班主任根據學校、年級德育工作計劃和本班特色制定班級目標與內容，并根據計劃有序地開展教育。(見下表)

年級組推進機制。學校以年級組為單位，各學科教師全員參與德育活動。不管是“儀式教育”，還是“元旦迎新”活動，各年級組教師都全員投入，一同回顧、創意、體驗、收獲，教師的育德能力從中獲得同步提升。

評價反饋機制。近年來，學校先后制訂了《曹光彪小學班主任工作職責及考核指標》《曹光彪小學科任教師工作職責及考核指標》《曹光彪小學學生行為規范要求》等一系列校本評價和考核制度；還與家庭社區實現

共建，從而建立起有效的監督、評價及反饋機制，擴大了學校行為規范教育的輻射面。評價反饋機制的建立，有效保障了學校各項工作的有序、高效運行。

評優激勵機制。學校注重完善教師評優獎勵制度、班集體和學生個人的評優獎勵制度，借此不斷激發教師和學生的積極性。學校每年都進行優秀班主任和德育先進工作者的評選，榮譽的取得使教師看到了學校對其工作的認可，不斷萌發新的創造、新的智慧。學校還設立了“曹光彪獎勵金”“芬芳獎勵金”，獎勵“品學兼優”的學生，不斷激發向上的積極性。