給錯(cuò)誤找個(gè)美麗的借口

[案例]

來自妍的日記——

今天放學(xué)后，我獨(dú)自一人留在教室里。外面的天色漸漸暗下來，我前后左右小心地看了一遍，確定沒有一個(gè)同學(xué)了，便悄悄來到教室后面老師放作業(yè)的地方。我很快找到了今天中午欺負(fù)我的杰的練習(xí)冊(cè)，狠狠地撕了起來，一頁，兩頁……我要把我所受的委屈通通撕掉!

“老師，教室里有賊!”一聲尖叫把隔壁辦公室的老師吸引了過來。頓時(shí)，我嚇蒙了，雙手捂著練習(xí)冊(cè)就勢(shì)蹲到墻角邊。雖然教室里沒有開燈，但是我能感覺到教室的前門口站滿了人，有老師，還有老師的孩子。快步走到我面前的王老師似乎看出了什么，回頭打發(fā)了圍觀的同學(xué)和老師，再次來到我的面前，問我到底發(fā)生了什么。我語無倫次起來。王老師拿著被我撕下來的一頁練習(xí)紙，對(duì)我說：“老師知道，杰身上有許多缺點(diǎn)，你一定受了很多委屈，不然，你不會(huì)這樣。”聽了王老師的話，我“哇”的一聲哭了出來，把心中的怨恨一股腦兒發(fā)泄出來。老師耐心她聽我說著。說完后，我呆呆地望著老師，等待她的批評(píng)。可是她沒有，她只是輕輕地說：“杰雖然有很多缺點(diǎn)，但他的字寫得很好，這么整潔的練習(xí)冊(cè)撕破了怪可惜的，是吧?不如你把他的練習(xí)冊(cè)帶回家好好看看，順便把撕破的地方修補(bǔ)好，實(shí)在沒法修補(bǔ)的，就復(fù)印一份空白的給他。星期一我會(huì)告訴杰，他的練習(xí)冊(cè)被你帶回家學(xué)習(xí)，不小心被你弟弟撕破了。”我簡(jiǎn)直懷疑自己的耳朵，可事實(shí)就是如此。就這樣，我拿著撕破的練習(xí)冊(cè)回家了……

[反思]

孩子犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。作為老師，與其一味地批評(píng)，倒不如多思考一下該如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，客觀地對(duì)待他人，對(duì)待自己。

在這個(gè)案例中，老師的話并不多，能讓孩子接受的原因首先是尊重，是理解。一句“老師知道，杰身上有許多缺點(diǎn)，你一定受了很多委屈，不然，你不會(huì)這樣。”讓妍如遇知音，于是，也就有了妍接下來的盡情訴說。愿意交流、樂意傾吐是孩子信任的表現(xiàn)。信任建立起來了，孩子自然就能聽進(jìn)老師的教導(dǎo)。其次，老師的建議實(shí)質(zhì)上是一種絕妙的引導(dǎo)，引導(dǎo)妍在看到對(duì)方缺點(diǎn)的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)——杰的字寫得漂亮，練習(xí)冊(cè)書寫工整；引導(dǎo)妍認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤——撕破別人的練習(xí)冊(cè)是不對(duì)的；引導(dǎo)妍去彌補(bǔ)自己的過失——帶回家好好修補(bǔ)破損的練習(xí)冊(cè)。這一切能讓妍心悅誠服地接受。還有最為重要的一點(diǎn)，那就是老師維護(hù)了她的自尊，給她找了一個(gè)美麗的借口，讓她在不斷地修正中完善自己的人格。

很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)只是一念之差，過后便后悔莫及。此時(shí)，對(duì)他們的責(zé)備和懲罰遠(yuǎn)沒有正確的引導(dǎo)重要。巧妙的引導(dǎo)，體現(xiàn)了師者的教育智慧。有人說，教育是一門藝術(shù)，教育的力量可以讓石頭開花。當(dāng)你真的把教育當(dāng)作藝術(shù)來潛心研究時(shí)，便會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)然，給錯(cuò)誤找個(gè)美麗的借口并不意味著放棄原則，教育可以寬容但拒絕遷就，教育需要等待但決不后退。給孩子一個(gè)臺(tái)階下，耐心等待，讓孩子自己從錯(cuò)誤中走出來，我們聆聽到的將是成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，收獲到的也將是成長(zhǎng)帶來的喜悅。