品德教學有效性探索

如何凸顯小學品德課程的生活性、綜合性、活動性，走出傳統德育權威說教、機械灌輸、空洞講解的誤區，確保教學的有效性呢?下面談談自己的思考。

一、課前調查：有效課堂的基礎

課前調查是品德教學的一個重要環節，讓學生獲得對所學內容的感性認識，對于確保40分鐘的品德課教學有效進行，起著無法替代的作用。但學生在收集資料、處理和使用資料的過程中，會面臨著各種問題，這就需要教師給予及時指導，讓學生掌握收集資料的途徑和方法，從而優化課前調查，為有效品德課堂教學的開展打下基礎。

組織開展課前調查時，教師除了讓學生明確每次要完成的任務外，還要扮演好組織者、指導者的角色，給學生以及時的指導。首先讓學生了解搜集資料的途徑，如看電視、閱覽報紙雜志、開展社會調查、上網搜索信息等等。農村學生因家庭條件限制，有電腦的不多，搜集資料渠道有限，對此，我們可將品德課和信息技術課有效整合，讓學生能快速地從網上獲取所需資料。教師還可以為學生提供相關網站，以方便學生高效搜集資料。其次，要教會學生明確分工。根據學生的年齡特點和實踐能力的大小，組成三至四人小組，小組中的每個成員都要承擔不同的任務，人人有事做，事事有人做，從而將課前的調查和課內交流工作落到實處。再次，提煉資料，深化思考。學生搜集到的資料往往多而雜，不宜在課堂上直接交流，因此老師要引導學生仔細閱讀，細心提煉，重新組合資料，讓觀點更清晰，重點更突出。最后，組織開展形式多樣的自主交流活動。課堂交流是課前資料搜集的最后一個環節。教師應注意發揮學生的特長，讓他們通過繪畫、小品表演、手抄報展示、快板編寫等多種形式呈現調查成果，對即將學習的主題萌發感性認識，從而為品德教學的有效開展打下基礎。

如在《珍愛生命遵守規則》一課的教學中，教師在課前讓學生調查人們遵守規則的情況。有一位同學在15分鐘內觀察到有140人騎摩托車不戴頭盔，于是用統計圖進行了直觀展示。匯報過程中，他深有感觸：“一調查才知道，原來有那么多人不守交通規則。怪不得交通事故那么多!”他的發言引起了學生的共鳴，大家紛紛把課前調查的情況展示出來……這樣，課前調查對學生形成珍愛生命、自覺遵守規則的意識打下了很好的基礎。

二、活動體驗：有效課堂的途徑

課程標準指出：本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?；顒邮墙毯蛯W的共同中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅靠聽講來學習。由此可見，讓學生在活動中體驗，是實現有效品德教學的重要途徑。

《從一粒米說起》一課的教學中，教師設計了一個“從一粒米算起”的活動。全班50人，每人一天浪費一粒米是50粒，學生覺得沒什么；全校約有1500人，每人每天浪費一粒就是1500粒，也沒多少；老師接著說，全國有13億人口，每人一天浪費一粒米是多少?孩子們一下子算出來：13億粒。按50粒米約重1克計算，13億粒是多少?孩子們埋頭計算后回答：“大概有36噸，足夠我們全班同學從六年級吃到大學畢業了?！薄皣W——”課室里頓時沸騰起來，要節約不要浪費成了學生此刻的心聲。再如品德與社會三年級《爺爺奶奶好》一課教學中，為幫助學生體驗爺爺奶奶對自己的關愛，老師邀請幾位爺爺奶奶來到課堂上，回答老師提出的問題：(1)您的孫子最喜歡吃什么?(2)您的孫子今年幾歲了?(3)您的孫子生日是哪一天?老人們對答如流。之后，再讓這幾位老人家的孫子回答關于爺爺奶奶同樣的問題，孩子們茫然了，全班的同學也都紛紛搖頭說不知道。對比強烈的活動讓孩子們受到了很大的震撼。爺爺奶奶對自己這樣熟悉，這與他們平時對自己的關愛分不開，而自己卻對他們一點也不了解!此時，孩子們的心中更真切地感受到老人家對自己的關愛多么地無微不至!于是，對老人們多點關心、多點關愛的情感便油然而生。在后面“愛的踐行”活動中，有的孩子當著全班同學的面給爺爺奶奶獻上一吻，感動得老人們淚珠在眼眶打滾；有的孩子深情地懺悔，說真不該平時對爺爺奶奶呼來喚去……

蘇霍姆林斯基說得好：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富?！睂W生的道德不是“灌”出來的，而是通過體驗“悟”出來的，活動體驗，就是讓我們從“心”開始，引領孩子在體驗中學習，在學習活動中體驗，從而使品德課堂教學真正收到實效。

三、發展性評價：有效課堂的保證

新課程強調對學生進行發展性評價。這就要求我們的評價必須立足學生的發展，貫穿于教學活動的每一個環節。讓孩子們在激勵中成長，在評價中發展，能使他們增強自信，激發潛能，確保良好道德品質的形成。

六年級品德與社會《新中國新氣象》一課的教學中，一個小組的同學用條形統計圖匯報了建國后我國農業的發展情況。條形統計圖雖然畫得不怎么樣，但老師評價說：“你們能用學過的知識回答問題，真棒!”孩子們的臉上頓時露出了自信的微笑。當工業小組的同學展示他們搜集到的新中國的第一輛自行車圖、第一枚手表圖、第一輛拖拉機圖、第一輛高級轎車圖時，老師給予了這樣的評語：“老師知道你們在找資料時遇到了很大的困難，但就如開國之初的中國人一樣，遇到再大的困難也不輕言放棄，這是我們的民族精神。我佩服建國初的人民，也佩服你們小組的同學?！甭犃诉@激動人心的話，孩子們的學習積極性能不強嗎?

用欣賞的目光看待學生，給予學生的是自信和勇氣，是無窮的快樂。當然，開展發展性評價，不單單是課堂上老師的評語，還應從發展性評價機制、動態化的評價過程、注重質性的評價方法、多元化的評價對象等方面著力。只有立足于學生的發展進行評價，品德課堂的有效性才能得到保證。