與歷史對話:向心靈更深處漫溯

品德與社會教材中歷史題材課文的出現，不僅為學生推開了一扇歷史的天窗，更帶給品德課程執教老師一次新挑戰。如何讓學生親近歷史、走進歷史，使歷史題材品德課教學變得生動活潑，讓歷史人物、歷史事件走出煙霧彌漫的時間隧道，啟迪學生用自己獨特的方式與歷史對話，筆者不斷地思考與實踐著……

捕捉交點，拉近歷史——觸碰心靈

歷史離學生是遙遠的，特別是千百年前的歷史對學生來說更是難以理解，但它又確確實實地存在于當今每個人的生活之中。捕捉歷史與現實的交點，讓歷史與現實對接起來，不僅為學生搭設了一塊進入歷史并且回歸現實的跳板，又能把遙遠的歷史與學生今天的生活聯系起來，從而拉近與歷史的距離。

在蘇教版《品德與社會》五年級上冊第12課《我們為祖先而驕傲(上)》的教學中，在學生了解造紙術與印刷術對世界文明的巨大貢獻后，筆者設計了如下的師生對話活動：

師：我們的教室里，哪些物品是造紙術與印刷術發展至今的成果?

生1：我們使用的品德與社會課本就是造紙術與印刷術的完美結合。

生2：校服上的校徽。

生3：我們使用的草稿紙和畫紙。

生4：《小學生世界報》《小學生天地》。

師：今天的生活中到處都是造紙術和印刷術的影子。我們的祖先發揮自己的聰明才智，不僅給中國留下了寶貴的文化財富，更推動了世界文明的發展。

在《我們為祖先而驕傲(上)》一課的教學中，學生在對李時珍及《本草綱目》有了初步了解后，筆者創設了如下的小組活動：(1)給每個小組分發裝有一些常用藥品的盒子，讓學生記錄下藥品中含有的藥物名稱；(2)觀看課件中出現的《本草綱目》中記載的部分藥物的圖片及名稱；(3)圈出兩次記錄下的藥物名稱。對照之后，同學們恍然大悟：平時生病時服用的中成藥里，居然都含有李時珍400多年前在《本草綱目》中記載的藥物!他們一個個瞪大了雙眼，對祖先的敬仰之情油然而生。

魯潔教授指出：品德課教學要實現歸宿性回歸。品德課中的歷史教學最終也要回歸學生的現實生活，要把通過教材學習所得的歷史與學生今天的生活相聯系。歷史是過去到現在的延續，只有讓歷史教學的內容與話題貼近現實，才能實現時代感與歷史感的交融；只有準確把握歷史與今天生活的交點，品德課中的歷史內容的教學才會富有生活魅力和現實價值。

深入細節，讀懂歷史——浸潤心靈

歷史有著豐富多彩的人物和事件，更有著跌宕起伏的發展進程，由于小學品德教材中歷史題材課文篇幅有限，學生所學的是精心提煉的歷史。因此，教師在教學中應該努力再現歷史中的真實情景，讓組成歷史的人物、情節，場景等細節融入課堂教學，以增添歷史教學的生動性，進而提高學生學習歷史的積極性和主動性。

在蘇教版《品德與社會》五年級下冊第10課《南湖游船》的教學中，對于教材提供的《25輛馬車的故事》，筆者是這樣利用這一歷史細節的：

師：中國共產黨之所以能夠成為一支堅不可摧的隊伍，除了心中永遠裝著人民，還靠什么呢?讓我們一起走進《25輛馬車的故事》。(學生自由默讀故事)

生1：有一大批像劉伯承一樣嚴格要求自己的共產黨領導人。

生2：中國共產黨人始終不忘人民群眾的根本利益。

師：故事中讓你最感動的什么?

生1：劉伯承一開始就叮囑負責軍用的同志：“節省民力，減輕人民的負擔。”

生2：當劉伯承發現25輛馬車后，他嚴肅地告誡身邊的同志：“我們的軍隊是人民的軍隊，為人民服務是我們的本色。”

師：從《25輛馬車的故事》中，我們不僅看到了一個想群眾所想、急群眾所急的劉伯承，更看到了千千萬萬始終把人民群眾的根本利益放在第一位的共產黨人。

蘇教版《品德與社會》五年級下冊第12課《筑起血肉長城》的教學，在引導學生體會全民抗日統一戰線形成的過程中，筆者抓住“老人和兒童為抗日踴躍捐款”這一歷史細節，引導學生：(1)想一想：在那個戰火紛飛、民不聊生的艱難歲月里，老人和孩子作為弱勢群體，他們有錢嗎?(2)猜一猜：他們的錢可能是怎么來的?(3)說一說：面對這樣一群可愛的老人和孩子，你最想對他們說些什么?在想、猜、說的過程中，每一位學生都體悟到：正是因為全民的參與，才筑起了我們民族的血肉長城。

《新課程教學現場與教學細節》一書指出：“細節在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值，舉輕若重。”歷史細節是具體、形象、生動的，更是典型的，它可以讓學生感受到歷史的真實，使陌生的過去鮮活起來，從而撥動人的心弦，啟發學生對歷史事件更多的思考。

補充時事，點亮歷史——震撼心靈

歷史盡管已經逝去，但它還是可以通過一些時事的引入而豐滿靈動起來，就像剛剛在眼前發生一樣。歷史題材課文的教學必須密切聯系現實，加強歷史與時事的相互滲透，賦予歷史旺盛的生命力和強烈的時代感。

在蘇教版《品德與社會》六年級上冊第6課《隔海相望》的教學中，為了讓學生對《一位臺灣老兵的故事》的歷史背景有更清晰的了解，筆者插入了這樣一段當年的時事：1987年10月，在國民黨退伍軍人多年的不懈努力下，臺灣當局終于宣布老兵們可以返回大陸探親，這才結束了兩岸近40年不相往來的歷史。同年12月，第一批探親老兵終于踏上返鄉路……學生們不僅對這一故事背后的歷史事件有了一個初步的感知，更體會到了臺灣老兵對親人的思念和對故土的眷戀。

“兩岸情深”是一個與學生日常生活存在一定距離的學習主題，為了讓學生對海峽兩岸人民的深情有更直接的感受，課堂中筆者進行了“患難與共——兩岸情深”的教學：

師：通過課前調查，你了解到哪些兩岸同胞患難與共的感人事例?

生：2009年8月8日，臺灣省南部遭遇了近50年來最嚴重的一次水災，大陸各界心系臺灣同胞，紛紛伸出了援助之手。

(學生交流課前搜集到的資料)

師：當大陸同胞面臨災難的時候，臺灣同胞又是怎么與我們攜手并肩的?

(學生交流課前搜集到的資料)

生：2008年5月12日，四川省汶川地區發生了8.0級特大地震，臺灣同胞一直高度關注災情，島內各界紛紛慷慨解囊，捐款捐物援助災區。

師：在大災大難面前，兩岸同胞彼此感同身受，血濃于水的同胞情感動了整個世界!

作為一名品德教師，應留意時事，并在課堂教學中有效滲透，要讓學生意識到：歷史與現實并不遠，今天就是明天的昨天，今天發生的事就是明天的歷史。在歷史教學中適當滲透時事，既可以培養學生從時事中尋找歷史、發現歷史、思考歷史的能力，還可以讓學生感受到歷史無處不在，從而增強責任感與使命感。

歷史題材品德課教學的真正目的是讓學生通過對歷史的體驗和感悟，形成正確的價值觀。這類課文的教學是小學高年級品德教學的重難點，也是每個中國小學生的必修課。我們要通過歷史題材品德課的教學，引領學生走進歷史、讀懂歷史、感悟歷史，讓每一個學生擁有一顆火熱的“中國心”!