打造校園雷鋒文化讓雷鋒精神薪火相傳

遼寧省撫順市望花區雷鋒小學是全國首家以“雷鋒”命名的小學。五十年春風化雨，五十載潤物無聲，學校秉承用雷鋒人格塑造師生健康人格的辦學理念，始終堅持把引領校園學雷鋒活動，推動雷鋒精神薪火相傳作為自己義不容辭的責任。知雷鋒、講雷鋒、學雷鋒、做雷鋒，成為學校的教育主線與特色。校園濃郁的雷鋒文化，師生深厚的雷鋒情結，外顯文化與教育內涵的有機融合，形成了雷鋒小學一道獨特的風景線，也讓學校因此飲譽全國。

一、打造雷鋒文化，讓師生在生活中感知雷鋒精神

為了讓廣大師生真正感知、感悟雷鋒，學校堅持讓雷鋒形象入眼簾，使師生能看得到、觸摸到雷鋒；讓雷鋒事跡入課堂，使師生用理性來判斷、思考雷鋒；讓雷鋒精神入腦海，使師生將其化為自己的一言一行。

1.讓雷鋒形象進校園

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅。”2010年，學校以改擴建為契機，對校園內外環境重新進行了布置，增添了與雷鋒有關的教育資源：校門前雷鋒叔叔和孩子們在一起的雕塑，走廊內雷鋒同志的照片和日記，江澤民同志與雷鋒小學師生在一起的巨幅畫像，學校獨特的紀念雷鋒、學習雷鋒展室，讓廣大師生與雷鋒叔叔實現了“零距離”的接觸。它們是歷史，見證了五十年前雷鋒叔叔在這所學校擔任校外輔導員的特殊日子；它們是積淀，沉淀了五十年來一代又一代雷鋒精神傳人的高尚品格；它們是特色，宣告了這所學校五十年來始終如一的執著追求；它們是象征，預示著五十年風雨中雷鋒叔叔始終與雷鋒小學的師生們在一起，讓雷鋒精神薪火相傳。

2.讓雷鋒精神進課堂

在通過各種途徑向廣大師生宣講雷鋒事跡的同時，學校還聘請雷鋒生前的戰友喬安山，《雷鋒故事》的作者陳廣生，雷鋒照片的拍攝者張俊，雷鋒輔導過的學生孫桂琴，雷鋒戰友、雷鋒事跡史料整理者、原海軍中將冷寬將軍，沈陽軍區雷鋒金質獎章獲得者龍凡將軍等，作為雷鋒小學的校外輔導員。2011年3月5日，時值毛澤東主席等老一輩無產階級革命家為雷鋒同志題詞48周年之際，學校邀請新時期學雷鋒模范代表郭明義參加了第六屆“感動‘雷小…學雷鋒表彰動員大會，并聘請他為學校校外輔導員。這些校外輔導員義務承擔起宣講雷鋒事跡、弘揚雷鋒精神的神圣職責。無論是身經百戰的將軍，還是雷鋒班的歷任班長，無論是雷鋒生前的戰友，還是各行業學雷鋒先進典型，他們都自發地走進雷鋒小學，走入課堂，走近學生，從不同的側面，采取不同的方式，與學生交流互動，宣揚雷鋒精神。

3.讓雷鋒事跡進教材

為實現用雷鋒人格塑造小學生人格的目標，學校利用雷鋒這一特有的資源優勢，組織編寫了校本教材《成長》一書，作為全校師生共同學習提高的實踐手冊。這本教材以雷鋒成長的足跡為主線，以培養學生文明素質為切入點，將“小、近、實、新、奇、特”的德育活動載體融于其中，使德育工作校本化管理的內涵得到進一步的提升。可以說，雷鋒是雷鋒小學師生們談論最多的話題，是雷鋒小學師生們共同的“偶像”；雷鋒小學師生是雷鋒最忠實的“粉絲”。

二、豐富時代內涵，讓師生在實踐中內化雷鋒精神

雷鋒精神是中華民族傳統美德的體現，是塑造師生健康人格的寶貴資源。學校立足傳統，與時俱進，將雷鋒精神豐富的內涵，以固化的活動形式，讓師生在實踐中漸進式地內化雷鋒精神。

1.爭戴雷鋒獎章，開展“五型”教師評選活動

為引導廣大教師立足崗位學雷鋒，學校開展了爭戴雷鋒章，做“五型”教師活動。以奉獻、平凡、鉆研、團結、感恩為主要內容的“五型”精神，既是對雷鋒精神的恰當詮釋，又是學校辦學特色的充分體現。講奉獻，就是鼓勵教師參加“大手拉小手”結對幫扶活動。每逢兒童節、新學期，學校教師都會為貧困孩子送去新書包、新衣服、書籍等禮物，讓他們感受到“雷小”大家庭的溫暖。講平凡，就是鼓勵教師爭做優秀的平凡人，自覺上好每一節課、隨手關掉水龍頭等看似細微而又平凡的小事，用高度負責的精神為教育工作竭盡微薄之力。講鉆研，就是鼓勵教師發揚雷鋒“釘子”精神，積極參加校園讀書節、“讀書涵養教育人生”讀書交流等活動，努力打造書香校園。同時，學校創新師訓模式，內引外聯，多渠道開展教師培訓。講團結，就是鼓勵教師增強團隊意識，積極營造和諧、向上的校園文化。正因為有了擁有共同愿景并為之奮斗不息的師資隊伍，雷鋒小學近年來才成功舉辦了五十年校慶、紀念雷鋒擔任校外輔導員五十周年暨新校舍落成慶典等一系列大型綜合活動。講感恩，就是鼓勵教師常懷感恩之心，常行感恩之舉，積極參加“代理媽媽”等社會公益活動，用實際行動回報社會。

2.爭做雷鋒傳人，開展“五四三二一”活動

為教育廣大學生爭做雷鋒傳人，學校開展了“五四三二一”系列教育活動。“五”是指五個紀念日，即在3月5日毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞紀念日、4月5日清明節、8月15日雷鋒犧牲紀念日、10月10日雷鋒擔任學校校外輔導員紀念日、12月18日雷鋒誕辰紀念日，開展形式多樣的學雷鋒實踐活動。“四”是指“四個一”，即在新生入學第一天、入學第一周、入學第一個月、入學第一年，組織學生認識雷鋒、了解雷鋒。“三”是指“三件寶”，即將雷鋒生前留下的針線包、儲蓄盒和節約箱，演變成“角色換位體驗崗”“小雷鋒道德銀行”“綠色節約箱”等，對學生進行傳統雷鋒精神教育。“二”是指兩項活動，即開展“說給雷鋒叔叔的悄悄話”和“續寫雷鋒日記”活動，培養學生健康心理和健全人格。“一”是指“一貫制”的雷鋒人格教育，即結合不同年齡段學生的特點，細化雷鋒精神教育，由小及大、由近及遠，讓走進學校的孩子始終受到雷鋒精神的熏陶和教育。由于發揮了資源優勢，雷鋒小學目前已經成為孩子們健康成長的樂園，成為培育雷鋒精神傳承者的搖籃，一批又一批學生離開校園后，在不同的地域、不同的崗位繼續將雷鋒精神發揚光大。

三、拓展教育空間，讓師生在交流中豐富雷鋒精神

雷鋒精神是全人類的寶貴精神財富。在學雷鋒活動中，只有“請進來，走出去”，才能追隨時代節拍，永葆生機活力。請進來，是為了夯實內涵；走出去，是為了開拓視野，尋找更廣闊的舞臺。

1.與“雷字號”學校聯誼，交流雷鋒精神教育經驗

2004年，學校發起并組織了全國雷鋒小學大聯盟，先后與全國20余所“雷字號”學校組成德育聯合體，定期舉辦高峰論壇，研討交流學雷鋒經驗做法，開展比、學、趕、幫、超競賽活動，促進全國各地“雷字號”學校的學雷鋒活動共同向前發展，成為當地弘揚雷鋒精神的一面旗幟。

2.與名校互動，創新雷鋒精神教育形式

組織學生走出校門，與全國各地名校的伙伴聯誼，不僅可以傳揚雷鋒精神，還可以讓學生取長補短、共同進步。學校先后與上海金蘋果學校、浙江省南明小學、上海浦東南路小學等建立了聯誼關系。目前，已連續兩年與上海浦東南路小學組織“小雷鋒”互訪活動，不僅實現了南北教育的優勢互補，而且將學雷鋒體會帶到東海之濱，實現了兩校辦學上的“雙贏”。

3.與高校聯手，深化雷鋒精神教育活動

挖掘熱衷弘揚雷鋒精神的高校資源優勢，與遼寧石油化工大學聯手，請大學師生走進學校傳播雷鋒精神，升華了師生對雷鋒精神的認識和理解；同時，作為遼寧石油化工大學學雷鋒實踐基地，學校為大學生提供了接觸社會、鍛煉自我的平臺。學校還與上海建橋學院、沈陽建筑大學聯姻，雙方定期派出師生學習交流。特別是建橋集團董事長周星增先生，作為一位非常有愛心的企業家，對學校學雷鋒活動給予了大力支持與幫助。2004年，上海建橋學院為學校設立了“建橋獎學金”和小雷鋒獎章。目前已連續6年頒發小雷鋒金章15枚、銀章59枚、銅章134枚，在社會上產生廣泛的影響。

50年來，一個名字——雷鋒，在引領著我們；一個故事——雷鋒的故事，在充實著我們；一種精神——雷鋒精神，在激勵著我們，使我們更加堅定與執著。在新的歷史時期，“雷小”人將精心打造校園雷鋒文化，讓雷鋒精神薪火相傳!