立足班集體建設(shè)培養(yǎng)小公民意識

多年來，育紅人傳承真摯的服務(wù)情懷，在學(xué)校德育工作中，深入探究小學(xué)生公民意識淡薄這一問題，立足科學(xué)民主、生態(tài)多樣的班集體建設(shè)，在班集體這一嶄新平臺上培養(yǎng)學(xué)生的“小公民意識”。

共表班級意愿，培養(yǎng)民主意識

走進(jìn)育紅小學(xué)，隨處可見無“風(fēng)格”約束的痕跡，學(xué)生身上流露出清新鮮活的味道。是什么讓學(xué)校守住了學(xué)生的天性?靜心觀察就會發(fā)現(xiàn)，原來育紅人正在學(xué)生們心中播撒著“民主的種子”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著“集體爭章”的舞臺——每個(gè)月各班都會通過師生民主討論、共同確立努力或改進(jìn)的方向，申報(bào)本月自己班的爭章項(xiàng)目。如此，師生在民主的氛圍中共同選定班級意愿，在學(xué)生心中灑下民主理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的小公民意識。

例如：某班級某月申報(bào)的爭章項(xiàng)目是“文明課間”，想要月底拿到亮燦燦的笑臉獎(jiǎng)?wù)?，所有學(xué)生就要朝著這個(gè)方向去努力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主選定課問文明執(zhí)勤崗或文明執(zhí)勤員，并在晨會時(shí)間進(jìn)行民主評議。這樣堅(jiān)持了一個(gè)月，走廊里跑鬧的現(xiàn)象大大減少?！凹w爭章”撥動(dòng)了服務(wù)的心弦，叩響了民主的意識，師生共創(chuàng)班級意愿，教師伴隨學(xué)生心靈認(rèn)同情感歸屬，以人性化的服務(wù)放飛學(xué)生樸素的臻美道德。學(xué)校給學(xué)生指引一條深遠(yuǎn)、新穎的德育之路，用愛與關(guān)懷推進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，使德育順應(yīng)學(xué)生心智情感的發(fā)展。

共擬班級制度，培養(yǎng)責(zé)任意識

學(xué)生是獨(dú)立存在的生命體，其成長方式不同，但又不能完全與群體割裂。近年來，學(xué)校深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見》，營造“開放”“自制”“規(guī)范”的良好德育環(huán)境。班集體建設(shè)必定要有權(quán)威的行為準(zhǔn)則與評判標(biāo)尺，這就是集體規(guī)范。

在育紅的班級日常管理中，師生都會根據(jù)實(shí)際情況共同制訂針對性強(qiáng)、操作簡便的規(guī)定。每班都有一張“一人一崗表”，這張表上商定了每個(gè)學(xué)生的崗位以及職責(zé)。誰負(fù)責(zé)整理圖書角，誰負(fù)責(zé)領(lǐng)操放學(xué)等都有明確的分工，便于學(xué)生牢記自己的職責(zé)并付諸行動(dòng)。當(dāng)規(guī)范變成了制度的細(xì)枝末節(jié)，育紅學(xué)子開始懂得了責(zé)任的重大。當(dāng)每個(gè)學(xué)生積極參與班集體服務(wù)時(shí)，高尚情操便無聲地駐扎在學(xué)生的心田，集體主義精神和小公民的責(zé)任意識自然得以升華。

共創(chuàng)班級文化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

輕輕走進(jìn)育紅小學(xué)的教室，你會詫異室內(nèi)的文化布置，這里是德育的自由涂鴉，每一種文化折射出的德育功效不同。學(xué)校重視班級文化建設(shè)，力求挖掘每個(gè)班集體的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)班級特色，使之成為連結(jié)班集體成員的精神紐帶，讓班集體的每位成員在文化氛圍的熏陶和浸潤下逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

每個(gè)班級都有自己的文化內(nèi)涵，班主任帶領(lǐng)孩子們共同布置教室，切合班級特色主題，體現(xiàn)出不同的班級文化。有的班級重視培養(yǎng)學(xué)生世界眼光，墻上貼著世界地圖及各國國旗；有的班級關(guān)注生成學(xué)生儒雅才情，黑板報(bào)上佳作連連；更有班級展現(xiàn)生命教育，教室一隅架起一顆“成長大樹”，一段段童年故事共譜綠色期許。育紅學(xué)生圍繞德育主題合作布置，美化、綠化、凈化教育環(huán)境，不斷創(chuàng)新，推進(jìn)服務(wù)，扶搖夢想。在育紅，學(xué)生沐浴人文、點(diǎn)亮智慧、聆聽美的旋律。學(xué)生們心中憧憬的“崇高道德”也許事先沒有一定的成品概念，但它充滿魔力，雖不能言表卻可用一顆閃亮童心隨心創(chuàng)作，用一行跳動(dòng)的音符隨意締造。多維文化熏陶不僅開發(fā)了學(xué)生潛在的不同能力與特長，還能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

共融班級活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識

豐富的班級活動(dòng)以興趣和道德需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主參與為手段，在游戲、勞動(dòng)、比賽等集體項(xiàng)目中培養(yǎng)小公民的合作意識。

學(xué)校組織了豐富多彩的活動(dòng)，如游藝節(jié)、暢游節(jié)、觀影節(jié)、涂鴉節(jié)等。育紅的趣味運(yùn)動(dòng)節(jié)就是一片德育伊甸園，運(yùn)動(dòng)節(jié)上需要學(xué)生合作完成的項(xiàng)目很多，例如“搶種搶收”，一隊(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)把沙包扔在圈內(nèi)，另外一隊(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)把沙包撿到框內(nèi)。兩隊(duì)同學(xué)只有緊密配合才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。只要有一隊(duì)同學(xué)的配合出了差錯(cuò)，就會輸?shù)舯荣悺W(xué)校從學(xué)生活動(dòng)中捕捉德育的契機(jī)，用充滿情趣的集體活動(dòng)教育學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，服務(wù)他人，為集體獻(xiàn)上自己的一份力量，班級凝聚力就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)形成的?；顒?dòng)不僅加深了友誼，還使學(xué)生們提前掌握生存技巧，育紅人幫學(xué)生找到了成長共贏的好辦法。

共作班級評價(jià)，培養(yǎng)自強(qiáng)意識

自強(qiáng)是人的道德情操、意志品質(zhì)不斷充實(shí)和完善的過程，是人格力量不斷積聚的過程。在育紅，服務(wù)德育會對每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、交往能力以及身體素質(zhì)進(jìn)行客觀評價(jià)，促使其成長為一個(gè)身心健康、自強(qiáng)不息的人。

“魅力少年”是育紅給予學(xué)生的最高榮耀：只要有進(jìn)步，你就是“魅力少年”。面向全體學(xué)生的“魅力少年”評選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用積極的情態(tài)去學(xué)習(xí)、去活動(dòng)、去生活。月初，學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，月末進(jìn)行學(xué)生自評、小組互評、家長參評、教師點(diǎn)評。評價(jià)給予學(xué)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，促使他們不斷地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、完善自我，最終超越自我。育紅學(xué)子正是在奮進(jìn)的班集體里努力塑造自強(qiáng)的小公民形象，在善感、善知、善行的多元評價(jià)里收獲道德至寶——自強(qiáng)奮進(jìn)的精神。

德育似水，光陰深流；德育似箭，穿揚(yáng)繁蕪。育紅人欣喜地看到學(xué)生的道德素養(yǎng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言行中，在奮發(fā)向上的集體中逐步生成、提升。我們深信，育紅學(xué)子在六年小學(xué)生涯中擷取的不僅是寶貴的知識，更有美好的情感，真知真愛的人生取向，不斷強(qiáng)化的小公民意識。