英國課堂教學啟示錄

2010年8月，我們赴英國東北部的桑德蘭和紐卡斯爾，參加由東莞市教育局組織的為期6周的培訓。桑德蘭大學語言與文化學院的老師給我們進行了英國文化的培訓，紐卡斯爾學院的老師給我們進行了為期3周的了解英國教育體系和英語教學法的培訓。英國老師的課堂教學給我留下了非常深刻的印象。

聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

【案例1】到達紐卡斯爾學院后，老師給我們每人發(fā)了一張“City Map of Newcastle”、校園的平面圖和“How to find us”的文字指引，然后直接把我們送到房東家，要求我們第二天自己來學校。第二天的課堂上，老師給我們的材料就是“A map of Rye Hill Campus”和一張調(diào)查表。問題包括：What is the name of the building that we are studying in? On which floor is the computer room in TTC? Where is the library? How can you find the tallest teaching building? How much is a cup of Latte in ... ? If you want to buy a hamburger and a coke， in which canteen can you get them at the lowest price?

【案例2】老師講述了如何上語法課的技巧后，讓我們隨意分組，完成任務。The sentence: If it rains on Saturday， I won’t be able to play tennis. Work in groups and analyze the above sentence under the following headings: Names，tense/ structure， form， meaning/ use， pronunciation and idea for context.要完成這個任務，必須利用學校的資源動手查閱，成員是臨時組成的，我們也需要學會與不同的人合作解決問題。

強化責任意識，鼓勵學生積極主動參與

【案例3】我們在Joseph Swan School聽了一節(jié)文學課，任務是閱讀和分析Jane Austin的長篇小說《傲慢與偏見》，整個學期的教學內(nèi)容都是圍繞著這本小說展開的。老師給學生指出一個大方向：分析小說的主題、寫作技巧、剖析人物性格等等。我發(fā)現(xiàn)不同學生課前所準備的內(nèi)容都不—樣，他們可以根據(jù)自己的興趣方向，選擇其中的一個側面來深入探討。在這—個主題方面，自己做主講，向大家介紹認識與看法，并對所講的一切進行最后的解釋與說明。因為有學習動機，主講者所準備的內(nèi)容都很充分，寫得滿滿的。這種責任心驅使學生更深入地了解小說的內(nèi)容，更廣泛地拓展自己的思維，用更新穎的形式介紹自己負責的板塊。這樣的學習很主動，任務性、目標性都很強，教學效率就可想而知了。

教學內(nèi)容設計形式多樣，培養(yǎng)學生的想象力

【案例4】一天下午，Miriam老師剛上課就給我們呈現(xiàn)了一張?zhí)窖笊系囊粋€小島的圖片，要求我們按如下要求去展開活動。

You are stranded on a desert island in the Pacific. All you have is the swim-suit and sandals you are wearing. There is food and water on the island but nothing else. Here is a list of things you may find useful. Choose the eight most useful items and rank them in order of usefulness.（見下表）

在這個活動里，我們需要想象自己在孤島生活可能遇到的種種問題。與不同partner交流想法時，發(fā)現(xiàn)大家的想法千奇百怪，所選的東西也很不同。最后Miriam老師讓我們聽一段錄音，答案與我們自己的看法也很不一致。這種教學方法使我們在交流的過程中學會了從不同的角度思考問題，很好地激發(fā)了想象力。

【案例5】Sally Welsh老師的語法課，講述了should have done和shouldn’t have done的用法。一開始她很自然地說起女兒前一天穿了她的黑褲子去上學，因為過大而弄臟了，第一次出現(xiàn)了句子“You shouldn’t have wornmytrousers without askingme.” 接下來她給我們展示了衣服圖，圖里是一個紅頭發(fā)的少年Stuart，讓我們猜測在Stuart身上可能發(fā)生了什么事情。大家各抒己見，有的想法非常離奇，互相被逗得捧腹大笑。然后她布置我們分成多個四人小組，兩個代表Stuart，另外兩個代表父母，模擬他們用手機發(fā)信息進行交流。在寫信過程中出現(xiàn)多個should have done 和shouldn’t have done的結構，使大家對這個情態(tài)動詞的完成時態(tài)有了更好的了解，在編故事的過程中又鍛煉了想象力。

游戲教學活躍課堂，激發(fā)學生興趣

列舉幾個英國課堂的游戲。GAME 1: Vain Vanessa. GAME 2: Bingo. GAME 3: Noughts and crosses. GAME 4：Dictogloss.

本欄責任編輯魏文琦

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