與時俱進謀發展,百年老校譜新篇

臺山市臺師高級中學（以下簡稱“臺師”），坐落于民風淳樸、環境優美的著名僑鄉臺山市城區之央。其前身為寧陽書院，創辦于明代萬歷四十年（1612年）；1913年，寧陽書院改為“新寧縣立師范學校”，1950年改稱為“臺山師范學校”；2000年，為適應時代教育變革之需與臺山經濟社會發展實際，還是師范學校的臺師開始招收普通高中新生，2003年轉制為普通高中并更名為“臺山市臺師高級中學”。臺師辦學轉型恰逢新課程改革大潮，2001年，教育部頒布《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，2004年，我省開始實行高中新課程改革，這都給重新定位的臺師再出發帶來了千載難逢的好時機。立足課堂教學革新，優化教育資源配置，發揮教師專業特長，組織并指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐活動……轉型發展中的臺師拋卻包袱，緊跟教育變革脈搏，積極引入并實踐新課程理念，走出了一條適合自己的辦學之路。2006年6月，臺師被評為“廣東省一級學校”。如今，臺師已由省內知名的中等師范學校成功轉型為在臺山市有較高知名度、在華僑港澳臺同胞中有良好聲譽的普通高中，并成為教學質量優異和美、音、體教育成績顯著的特色學校。

人本立校

以人為本，是現代教育的核心理念與本質要求。新課程改革以來，臺師從管理上與教學上逐漸納入人本教育理念，學校各方面取得明顯改進。

臺師實行以人為本的人性化管理，強調“育人管理”的本質， 堅持“科學、民主、嚴格”的原則，實施條塊結合，落實層級管理。臺師采取“條塊結合”及“一總三分”的高效管理模式，強化年級組的管理功能，發揮學校行政領導的專職指導作用，同時通過工會和教代會，讓教職工能參與學校的民主管理。人性化的管理制度，也帶給學生真正的關懷：設立獎學金制度，為品學兼優的學生鼓勁；設立助學金制度，為處境艱難的學生解憂；安排專題班會活動，為學生指引方向；開展心理輔導，為學生解憂減負，重塑健康心理；等等。人性化的管理，為臺師師生提供了一個良好的工作、學習和生活環境，也為臺師的發展提供了強大的精神動力與制度支撐。

臺師堅持“愛、嚴、勤、禮、實”的校訓，用“以人為本，讓每一位學生都得到發展”的辦學理念統領教育教學全過程，教育教學工作著眼于全體學生，立足于學生的全面發展和可持續發展，形成了“民主、嚴謹、靈活、創新”的教風、“尊師、互助、求真、活學”的學風。為使“以人為本，讓每一位學生都得到發展”的辦學理念得到真正的落實，讓學生學會做人、學會學習、學會生活、學會合作，臺師在新課程改革過程中不斷實踐、總結，凝煉出了“因材施教，培養善思樂學、自主學習能力”的教學理念，推行“同步自學，多思勤練，觸類旁通，靈活運用”的學法指導。堅持“因材施教”的教學方法，要求教師在充分了解學生個體差異和尊重學生個性特征的基礎上開展各種科學有效的教學活動；堅持育人為本、德育為先的原則，切實把德育工作放在學校各項工作的首要位置，把德育工作貫穿于教育教學的各個環節和整個過程。

課改興校

自覺融入新課程改革實踐，是臺師迅速轉型成功的關鍵所在。

新課程實施以來，臺師與時俱進，引領教師更新教育教學理念。臺師先后組織全體教師參加各級新課程培訓，支持各學科教師參加北京師范大學的骨干教師培訓，參加各種繼續教育的培訓學習，邀請教育、教學專家來校指導，大力支持教師參加各級、各類教學研討活動，為教師專業成長創設各種機會和平臺。臺師還按《廣東省普通高中新課程實驗學校教學管理意見》的要求，建立了《學分認定管理辦法》《學籍管理制度》，規范了學分的認定和學籍的管理；按照國家課程計劃開設了必修課、選修課和校本課程，為學生提供豐富的選修課程；結合美音體教學特色，編寫了《臺山僑鄉建筑與美術作品欣賞》《臺師高級中學美術作品選》《臺山民歌》《臺山籍音樂家作品欣賞》《校園舞》等校本教材。

課堂教學是新課程改革的主陣地。立足于課堂革新，學校的新課程改革才能立穩根基。臺師重視優化課堂教學，做到教學的“雙程優化”：一是教學程序的優化，讓激發興趣，指導學法，引導聯想，概括總結，設計練習，環環相扣，步步銜接；二是學習程序的優化，讓讀書，思考，質疑，議論，說寫，實驗，練習同步訓練，基礎知識與能力、智力因素與非智力因素和諧發展。堅持教法與學法改革同步進行，同 步優化，逐步形成以啟發思維為中心，以培養實踐和創新能力及發展智力為目標的課堂教學新思路。

實踐活動是新課程改革的突破口。立足于實踐活動，學校的新課程改革才能活色生香。臺師積極推動研究性學習活動與綜合實踐活動的開展，探索將課堂教學與課外實踐有機整合的模式，取得了一定的成績。其中，《臺山市宗教狀況初探》獲江門市高中研究性學習優秀課例評比一等獎，《僑情鄉音：臺山僑鄉特色文化生態探究》《臺城河水質調查及治理方案》《僑鄉高中學生出國前的讀書觀及其走向》《“廣海咸魚”的調查和研究》《臺山市紅樹林濕地生態保護研究》等多項研究性學習成果獲縣級以上教育部門獎勵，或在國家級刊物上發表。臺師還成立了各學科興趣小組、排球隊、田徑隊、樂隊、舞蹈隊、合唱隊等，參加的學生占學生總數50％以上。通過開展諸如音樂匯報演出、校園歌手大賽、校園器樂大賽、校園舞比賽、書畫展、朗誦比賽、演講比賽、學科知識競賽、學生活動成果展覽等活動，培養了學生的創新意識和能力，開拓了學生的知識視野，提高了學生的綜合素質，發展了學生的個性特長。

特色強校

辦學有特色，才能辦出內涵，辦出風格，辦出品牌。臺師依托由師范轉制時留下來的體育、藝術方面較為齊全的場館設施和雄厚的師資等優勢，全力打造體藝特色。例如，配有鋼琴108臺和琴房108個，專門用于美術、音樂教學的規模大、設備全的現代化“藝術樓”，就是臺師體藝特色教學上的硬實力。體藝特色強校的思路與實踐，讓臺師藝術類重點、本科上線人數連續多年居江門市前列，先后培養出了多名廣東體育術科狀元、江門音樂狀元、江門美術狀元。

為了做強體藝特色教學品牌，臺師積極研究探索確保文化課、專業課齊頭并進的藝術教育有效策略，從高一新生入學直到高考，進行分階段、有步驟的整體規劃：高一重在培養學生體藝興趣，積極引導，增強學生學習術科的信心與積極性；高二實行術科教學與文化科教學相結合，為體藝學生“雙上線”打下堅實的基礎；在高二結束到術科高考前，主要強化術科的教學與備考，確保學生順利通過第一關；術科高考結束到文化高考期間，根據術科高考成績，規劃文化科的教學安排，加強教學力度與分層輔導相結合，確保學生文化和術科雙上線。臺師還結合體藝生實際，由班級教學轉到動態組合的分層次教學管理模式。根據體藝特長生的興趣和差異，組建體育專業班、美術專業班、音樂專業班，讓每一位學生的潛能都得到充分發展。在同一術科里，又根據學生的不同情況，進行小班教學，加強術科教學的針對性。通過多年教學實踐，臺師體育、藝術類教學逐步走出自己的路子，教學過程做到教、學、育、練、賽五結合的特點。

文化潤校

文化是管理的基石，是學校特色的深層次體現，具有重要的教育價值。

漫步臺師校園，有一種移步換景的雅致：左轉繞個彎，是古老的寧陽書院的門樓；右轉斜上，是濃蔭匝地的石階小道；周圍是各具特色的藝術樓、教學樓、大會堂、體育館……縱穿而過后，是寬敞的操場，嶄新的學生活動中心。還有樓祖樓的奇偉，珠峰山的幽翠，小綠地的精巧，以及隨處可見的勵志名言，宣傳櫥窗。大小各處，盡顯文化涵養、教育情懷。

臺師校園，僑鄉特色濃郁：近百年的辦學歷程，深深烙上了“僑”字印記，校祖樓、藝術樓、圖書館、大會堂、黃傳經教學樓、聚英樓、科技樓、綜合體育館、教師活動中心，學生生活中心、周佩卿樓、余逵樂樓等十二項建筑均由華僑捐建；書院底蘊豐厚：一座寧陽書院，亙古至今，見證著學校的變遷與輝煌；師范精神常駐：由師范學校轉制為普通高中，“臺師”名字的保留不僅傳承著歷史，讓廣大校友心中留存下一塊永遠的精神家園，更讓“學高為師，德高為范”的師范精神自由伸展，激勵著臺師師生的教與學。臺師的校園文化，可謂集僑鄉文化、書院文化、師范文化、體藝文化于一體，共同孕育著臺師的未來發展之路。