優化人本,強化過程,以管理實現學校的可持續發展

學校的根本任務是提高辦學質量，培養德、智、體、美全面發展的人才。學校教學管理主要涉及學校管理者——教職工——學生，是由人——人——人的管理系統，歸根到底是對人的管理。

優化人本管理其核心是以人為本的管理理念，其目的在于開發人的潛能，調動人的積極性；強化過程管理，其核心是有序高效的做事原則，其目的在于限制人的消極作用。優化人本管理和強化過程管理相輔相成、相得益彰。

一、以人為本，優化人本管理

在學校管理中，優化人本管理，主要是要通過構建教師與學生的競爭機制，調動教師工作與學生學習的積極性；通過開展教育科研活動，促進教師專業成長；通過豐富課外活動，推動學生的特長發展等。

1. 構建科學的競爭機制，調動教師工作與學生學習的積極性

學校管理者應尊重教師的人格尊嚴和合理需要，營造信任、理解、溝通、交流、團結、和諧的工作氛圍；在要求教師完成教育教學任務時，在依法依規的基礎上，結合教師的情感、需要，創造人盡其才、才適其用，多勞多得、優質優酬的工作激勵機制，明確教師的崗位職責，健全教師的考核、評價和激勵制度。實施制度管人，實現責任到人。例如，通過建立完善教學質量檢查制度、學生評議教師制度和獎教獎學辦法，引導師生自覺把個人工作、學習同學校發展聯系起來，提高師生的責任感、使命感，充分調動師生的積極性、主動性。

2. 深入開展教研活動，促進教師專業成長

質量是生命，學校依靠教育質量生存、發展；“教師是關鍵”，教育質量靠師生維持、提高，學校的可持續發展必須走科研強校之路，用教育科研提高教師素質和教學質量，用教育科研提高學生素質和學習質量。教育科研是開發師資資源，提高學校辦學水平，實現學校可持續發展的關鍵因素。學校管理者應積極組織開展校本教研，通過公開課、示范課、調研課等，搞好教材、教法的研究，不斷培養教師的研究習慣。深入課堂，深入調查研究，積極引導教師針對教育教學中的存在問題，開展“結合教學搞科研，搞好科研促教學”的專題、課題研究；通過名優教師的“傳、幫、帶”，協助科組長組織教學骨干和青年教師結對子工作，發揮教學骨干在教學工作中的示范作用，促進青年教師的專業成長。積極組織教師參加各級各類教學比賽活動，支持教師借助多媒體，提高課堂教學效率。

3. 通過豐富課外活動，推動學生的全面發展

學校要通過培養一批又一批學有所成的學生，來提高自身的社會美譽度、影響力和競爭力，要讓學生形成“今天，我以學校為榮；明天，學校以我為榮”的觀念。教學要以學生為主體，發掘學生個性，發揮學生潛能，引導學生養成優良的學習品質，能自主學習。學校要針對學生的年齡特點、心理特點，開展豐富多彩的校園文娛活動，舉行藝術展演、運動會等各類比賽，培養學生堅強的意志、積極的情感；創辦校報、文學社等，健全各種興趣小組和學生社團，挖掘學生的潛能和創造力；組織學生開展進社區、入工廠、下農村、蹲基地等社會實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

4. 通過校園文化建設，打造發展的精神家園

學校管理者要運用科學發展觀，高屋建瓴地對學校的過去、現在進行系統的思考，總結出學校優秀的文化傳統，形成個性化的辦學理念、辦學目標、辦學模式、辦學特色、管理機制、隊伍建設、發展策略等，最終形成一條適合學校發展的思路。

加強校園文化建設主要通過設計校徽、校訓、名人畫像、名言警句，建設文化主題公園、多媒體教室、網絡教室等硬件設施；開展社會實踐、組織參觀考察等活動，豐富和活躍師生文化生活，陶冶情操，使學校成為師生發展的精神家園。

二、以有序為原則，強化過程管理

強化過程管理是強調“計劃—執行—檢查—總結”的反復運轉，主要是強化教師的教和學生的學的管理，努力提高管理工作的效率。

1. 課堂教學的過程管理

在課堂教學的過程中，必須加強教師的備課、上課、作業、考試、輔導等常規管理的檢查。課堂教學管理要形成以學科教研組管理為中心的管理模式，建立聽課、說課、評課的教學研究管理制度，定期召開以教學研究為中心內容的教研組活動，把教學研究延伸到學科的實際教學中，努力激活課堂教學。

2. 校本教研的過程管理

在校本教研的過程中，要根據學校發展的情況和教育教學中出現的問題，開展相應的課題研究，通過舉行公開課、示范課、調研課等，促使教學研究形成氛圍，努力提高學校的教育教學研究水平，以達到以教研促質量的目的。

同時要注重及時做好教學反思和教學反饋工作。通過教學反思，提高教師的教學能力，總結經驗與吸取教訓；通過教學反饋，溝通教學信息，提高教學效益。

3. 學生學習的過程管理

在學生的學習過程中，學風管理是教學管理的重要內容。學風是學生學習質量的根本保障。在學風培養的過程中要側重做好教學常規管理工作，引導學生在預習、聽課、實驗、復習、作業、拓展課外知識等方面養成科學的態度和良好的習慣，形成嚴謹的作風和善于鉆研的精神。

4. 學習心理培養的過程管理

在學習心理的培養過程中，要求教師應該注意學生心理發展的基本特點，注意學生學習興趣的變化，注意學生學習成績的變化，關注社會大環境對學習心理的影響，引導學生擺正自己的位置，明確人生的目標，樹立正確的理想，培養和發展學生的健康學習心理。

（作者單位：惠來縣第一中學）