是水的載歌載舞

初一新生剛?cè)雽W(xué)，幾個(gè)高大活躍的男生，就在愛好籃球運(yùn)動(dòng)的小偉倡議下，自發(fā)組建班級(jí)籃球隊(duì)。星期五課外活動(dòng)，與兄弟班賽球一場(chǎng)，結(jié)果敗興而歸。

接下來，年級(jí)組織學(xué)生籃球友誼賽。比賽那天下午，小偉要我動(dòng)員全班同學(xué)當(dāng)啦啦隊(duì)，為他們鼓勁加油。賽場(chǎng)上，班里幾個(gè)高出對(duì)手一頭的球員，橫沖直闖，小偉還打了對(duì)手一個(gè)前鋒，被提前罰下賽場(chǎng)，結(jié)果還是輸了。

上晚自習(xí)前，“明天同5班打，拼命都要贏！”小偉正在吼著。大家也都在說“狠話”，給籃球隊(duì)員“鼓勁”?？次易哌M(jìn)教室，小偉急忙說：“老師你說，我們這幾個(gè)人，怎么會(huì)輸呢？我可是拼命了！”“是呀，老師，你要為我們做主??！”“不行的話，下晚自習(xí)我們幾個(gè)男生先把5班悄悄‘收拾’一下，讓他們明天不敢同我們作對(duì)！”

看到學(xué)生對(duì)失敗的不甘心、對(duì)明天行動(dòng)的迷茫、對(duì)我的期望，那分明是一顆顆稚嫩脆弱、向上可塑的心靈?。〈藭r(shí)，應(yīng)該狠心批評(píng)他們比賽中的不規(guī)范行為嗎？應(yīng)該?？墒?，那會(huì)傷孩子們的心呀！結(jié)合輸球原因點(diǎn)評(píng)一下比賽的戰(zhàn)術(shù)配合嗎？也對(duì)。可是，這似乎不是孩子們心里最需要的。講講做人的道理嗎？沒錯(cuò)。可是，太空泛，孩子們會(huì)很失望。此刻，該怎樣呵護(hù)孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的思想，增強(qiáng)孩子的自信？我抬起雙手向下壓了壓，示意他們安靜下來。然后沉默著，思考著，泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》在腦海里慢慢盤旋起來，那著名的詩(shī)句“是水的載歌載舞”在我耳邊響起，它賦予我智慧。一個(gè)小小的故事從我聲音里輕輕流淌出來：

“從前有個(gè)旅行者，他在行進(jìn)途中，突然決定改變?cè)瓉淼穆肪€，打算抄近路前往目的地。沒想到在穿越那片看似平坦的草地時(shí)，沒走幾步，就被什么東西絆了一下，摔了個(gè)跟頭。他沒在意，從草地上爬起來，揉了揉有點(diǎn)兒疼痛的膝蓋，繼續(xù)前進(jìn)。但沒走出幾十米，又結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地跌了一跤。這一回，他沒有急著站起來，而是躺在那兒，一邊揉這受傷的腿，一邊仔細(xì)打量著腳下的草地。

原來絆倒他的是一個(gè)草環(huán)，一種叢生的植物用瘋長(zhǎng)的、極柔韌的枝蔓編制的一個(gè)隱蔽草環(huán)。在他跌倒的周圍還有很多，行人稍不注意，就會(huì)絆跟頭。他坐起來將目光再往前延伸，不由大吃一驚，前方不遠(yuǎn)處，掩藏在繁盛綠草間的竟是一片可怕的沼澤。

轉(zhuǎn)到另一條安全的路上后，他仍在慶幸剛才跌的那個(gè)跟頭，更慶幸自己沒有像第一次那樣，急于爬起來趕路，而是細(xì)心查清了跌倒的原因。事后，他聽說，那個(gè)隱藏在草地深處的沼澤，不久前剛吞噬了兩個(gè)粗心的過路人?！?/p>

故事完了，教室里一片沉寂。我輕輕地問：“孩子們，想到什么沒有？”片刻，一個(gè)籃球隊(duì)員說：“老師，是不是說，僅僅想到跌倒后爬起來還不夠，還要知道怎么跌倒的、怎樣才能不跌更大的跟頭？”

小偉緊鎖著的眉頭展開了，說：“我們這次與別班籃球賽就如旅行者走路，輸了就如同跌倒一樣，不要急著想再同別班拼，要先想想為什么會(huì)輸，技術(shù)上怎樣更好配合，才能在下一場(chǎng)不輸。否則，會(huì)輸?shù)酶鼞K。更不能用打人的方法解決問題?！?/p>

“對(duì)。我們來研究戰(zhàn)術(shù)上怎么配合，制定好‘作戰(zhàn)方案’。用文明打法爭(zhēng)取贏得下一場(chǎng)比賽?！焙⒆觽兗娂娬f道。

一場(chǎng)心靈風(fēng)暴平息，學(xué)生的心漸漸靜了下來。

類似這樣的情況，相信每個(gè)班主任都遇見過，只不過是事情大小程度不同而已。班華教授說：“精神關(guān)懷是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容?！蔽覀兪浅扇?，成人世界與孩子世界不同。我們應(yīng)該體驗(yàn)孩子的心理、精神需求和人格特點(diǎn)。泰戈?duì)柲锹钚蜗蟮脑?shī)句“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”，不正隱含了精神關(guān)懷的最高境界嗎？什么是此時(shí)需要的“水”呢？故事。記得童年，一次我鬧得很兇，是長(zhǎng)輩講了一個(gè)好聽的故事，我的心才歸于平靜；讀小學(xué)，老師常用講故事的方法，使亂哄哄的教室變得安靜?，F(xiàn)在，我作為班主任，也要給這群剛升入初中的少年講一個(gè)好聽的故事。因?yàn)橄矚g聽故事是孩子的天性，好聽的故事能使孩子的心靈回歸本真。

講故事不是什么教育創(chuàng)新。可是現(xiàn)在，孩子從小學(xué)升入初中以后，很難再聽到老師特別是班主任給他們講好聽的故事，取而代之的是作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)和做人的大道理。我同情孩子們的心靈遭遇。當(dāng)然，這種同情不等于溺愛、恩賜，也不等同于放松要求。雖然，故事不會(huì)直接告訴他們?nèi)プ鍪裁椿蛟趺醋?，但是，一個(gè)富有哲理的好故事就是一種正面暗示，給學(xué)生帶來的是一種正面啟迪，是塑造良好行為的一種有效方法。它帶動(dòng)的是學(xué)生的正向反應(yīng)，避免了對(duì)心靈的傷害。班主任應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范變?yōu)樗枷胍I(lǐng)，放開學(xué)生的手腳，讓他們自己尋找人生的正確答案，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這也是對(duì)生命的尊重。同時(shí)，我們應(yīng)該信任學(xué)生。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的心理世界都有光明的、積極的一面，相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，相信每個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望。