要為民校教師職稱評定開辟“綠色通道”

職稱評定是肯定教師工作，促進教師專業(yè)發(fā)展的一種方式。職稱評定工作的好壞，不但影響到民校教師福利待遇等切身利益，更影響到民校教師日后的事業(yè)發(fā)展。然而，從全國教育框架來看，一提到加強教師隊伍建設(shè)，好像就是“加強公辦教師隊伍建設(shè)”；一提到職稱評定，民校教師更與之無緣。事實上，民辦教育在我國社會轉(zhuǎn)型時期所起的作用，無論怎么評價都不為過，民校教師的付出，更令人震撼。他們的工作，應(yīng)得到社會的認可。職稱評定，應(yīng)給其留一席之地。

眾所周知，民校教師難以評到職稱是造成民校教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因。假如評不上職稱，青年教師怕耽誤自己的前程而不愿到民辦學(xué)校任教，已有的教師也就有了“走心”，而無“留心”。

鑒于此，我們要加強民校教師的職稱評定、工齡計算和培訓(xùn)等工作，并使其常態(tài)化，以調(diào)動民校教師的積極性，穩(wěn)定民校的教師隊伍，促進民校的發(fā)展。要以人為本，急民校教師之所急，想民校教師之所想，為民校教師“開辟職稱評定的綠色通道”，切實為民校教師排憂解難。那么，如何為他們開辟職稱評定的“綠色通道”呢？

首先，讓民校教師在教師資格認定、職稱評定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和評優(yōu)評先等方面享有與公辦學(xué)校教師同等的待遇。民辦學(xué)校與公辦學(xué)校在“承擔(dān)教書育人上沒有任何區(qū)別”，因此，民校教師在“職稱評定、社會保障、評優(yōu)評先和社會尊嚴感”等方面不應(yīng)差距較大，其身份不應(yīng)尷尬，應(yīng)與公辦學(xué)校教師相同對待。

其次，優(yōu)惠申報條件，盡可能在政策上提供便利。對“長期受聘民校的教師，不受戶籍、人事檔案、人事關(guān)系的影響和崗位職數(shù)的限制”。計算機合格證、繼續(xù)教育時間要求及申報時限等要求都應(yīng)靈活掌握，適當照顧。從而使其不因身處民校而影響職稱晉升，真正享受與公辦學(xué)校教師同等的晉升機會。

民辦學(xué)校作為我國教育框架內(nèi)的一支重要力量，不應(yīng)另眼相看；受雇于民校的教師，也有享受職稱評定的權(quán)利。要把民校教師參與職稱評定納入人事部門業(yè)務(wù)工作的范圍，以便激勵民校教師的工作熱情，提高民校教師隊伍的素質(zhì)，促進民辦學(xué)校健康發(fā)展。