南海實驗中學:營造素質的盛宴

十年，一個時代。

十年，一個節點。

沐風櫛雨，南海實驗中學昂然走過了十年的征程。

十年辦學，九屆畢業生，南海實驗中學培養了七名南海區中考總分第一名，連續九年中考成績蟬聯南海區總冠軍。南海實驗中學“創全面發展之優，示素質教育之范，行創新教育之本，領教育改革之先”，書寫了一段將教育由個性化引向國際化的傳奇。

回望來路，不僅是因為歷史不能忘卻；總結過去，是為了明天更好的前行。于教育而言，要在熟悉的風景中找到新的開闊境界，何其艱難。在教育高度同質化的今天，南海實驗中學作為南海名校已經處于高位發展，固定的思路與模式如何突破？如何才能將教育詮釋得更為理想？南海實驗中學給出了個性的解答：通過建設一種高品質的教育生態，為學生營造一場素質的盛宴，從而為學生身心健康的一生奠基。

鍛造人本化——踐行顯本色

教育的出發點和歸依，指向都只有一個：人。勿庸回避，功利對教育的侵蝕，令到我們更多的時候把教育曲解成冰冷的考分與升學率，如是，教育淪落成了某些人手中一種謀利的工具、一種尋求上升的手段、一種證明自己能力的砝碼。南海實驗中學的師生們是幸福的，因為，在這里，對教育的詮釋不僅回歸原點，更演繹出無限精彩。

品色管理服務人

堅持以人為本，設計并實施科學而充滿人文關懷的管理，是創建高品質教育生態的關鍵。南海實驗中學創建品色管理的核心，即科學化、人文化、精細化，用剛性的制度和柔性的管理來體現對師生充分的尊重與人文關懷，把人本放在首位。

細到教師辦公室的沙發、微波爐等物品的配置，與教師交流的話語，甚至細到一個小小的掛鉤，都十分關注到師生的需求與感受。充分尊重、信任教師，放手讓教師工作，使他們時時感到自己是學校的主人，南海實驗中學的興衰與他們息息相關。干部與教師，既是領導與被領導的關系，更是同事的關系、朋友的關系，校園內充滿尊重、理解、溝通、信任，營造出團結、和諧、奉獻、進取的良好氛圍。

在學校評價方面，則更注重激勵師生主動發展，實現了變單一評價為多元評價，變絕對性評價為差異性評價，變終結性評價為形成性評價，實行多次評價和隨時性評價，建立了“教師發展性評價制度”，“學生星級評價制度”，開展了“感動南實十大人物”“南實之星”個人風采大賽等評選活動。

作為學校的領路人，校長黃新古認為，一所成功的學校要擁有這樣的文化：教師幸福地工作，學生快樂地成長。在南海實驗中學，從校長到教師，每個人都把教育當成事業，不斷地探索教育的真諦。正如在采訪中老師們說的那樣，“每天帶著動力而來，滿載幸福而去。”南海實驗中學不僅承載著社會的重托、家庭的夢想，更承載著學生幸福成長教師幸福育人的大幸福情懷。

特色課程教育人

作為實驗類學校，南海實驗中學積極進行教育教學改革，堅持以教育科研為先導，具有前瞻性的眼光。開設選修課，學校旨在給全體學生提供多樣化選擇的余地和發展個性的空間，進一步激發同學們的學習興趣，拓展知識視野，并在一定程度上實現跨學科學習。也為多才多藝并擁有良好資質的老師們提供了廣闊的發展空間和展示平臺。

南海實驗中學大膽進行了課程改革，不局限于課本，多在習慣、素養上下功夫。每天都有一節課進行課程選修，讓學生更快樂更多元去學習。

《南海實驗中學禮儀課程》、《南海實驗中學學生雙語讀本》、《南海實驗中學文學讀本》等一系列適合學生的校本課程陸續推出，獨具特色的校本課程陸續開設，如編制課、禮儀課、書法課、法語課、日語課等。

男拳，400個初一的男同學的表演虎虎生風；女劍，400個初一女同學的表演英姿颯爽。這是特色課程男拳女劍的宏大場面。身著潔白擊劍服，頭戴金屬面罩，手持利劍來回奔襲，攻守之間盡顯風度……以往只能在電視上觀賞的擊劍運動，如今卻成了南海實驗中學的一門體育選修課……

足色師生感動人

“校長好！老師好！”一陣陣清脆悅耳的問候從宿舍窗口傳出，這是一張張朝陽般燦爛的笑臉，孩子心底的那份快樂充滿了感染力。捕捉到這個細節的老師在述說的時候顯得特別的自豪，在南實，師生間的親密無間讓快樂互相傳遞，一句普通的問候讓幸福洋溢滿懷。

南實的學生會玩，也玩得有品位。他們可以自由參加學校開展的20多個社團活動，他們自己成立英式籃球隊與來訪的外國學生開展友誼賽，他們玩轉電視臺，自編自播打造成為全國“百佳電視臺”，他們進行社會調查，與家長同讀一本書，讓家庭、社區為他們所感染。這就是南實學子快樂的校園生活。

“不補課但成績更令人滿意，說明好成績不是靠補出來的。”2010年南海中考狀元班主任羅新全老師說。在初三，激烈的中考競爭與快樂學習不成為矛盾，學生們輕負高效，學得輕松。“人活著是為了讓更多的人生活得更幸福”，這已成為南實人的一種追求，一種責任。當一種超越自我，展現更加博大的心胸的人生觀在南實學子心中萌芽時，當快樂就是實現理想、就是從這一站到下一站的旅程讓南實學子明白時，他們的心靈顯得單純澄澈起來，他們在學習奮斗的時候，體驗到了快樂其實就是積極進取的真諦。

梁利享，教學處副主任兼初三級長，鐵打的漢子，在級組廣播時總能聽見他洪亮的聲音，剛毅和堅強就是他的代言詞。面對即將展翅翱翔的孩子們，拿起話筒，竟幾度哽咽，最終卻只匯成一句：“做你們的老師，很幸福！”臺下，師生緊緊相擁，泣不成聲……

林美均同學曾經一度對學習失去了信心，一直徘徊在班級的下游，沮喪失落，她想到了放棄。當同學們一張張滿懷激勵的卡片像雪花一樣送到她手上的時候，她被班主任梁老師的用心良苦打動了，熱淚盈眶，“他沒有給我心理壓力，這是只有家才有的溫暖……”中考放榜的日子，美均第一時間聽到了梁老師激動萬分的報訊：“祝賀你拿了南海區前10名！”

2011屆畢業生周偉浚在南實微博上留言：“讓我們再看一眼南實的校園，再吃一口南實的飯菜，再聽一回南實的廣播，再唱一次南實的校歌……不想說再見，我可愛可親的老師們……”

打造個性化——探索育馨香

長期以來，我們的教育過分強調共性，忽視甚至抹殺個性，把個性等同于個人主義。統一的教學計劃、教學大綱、教材，連考試都是標準化的。這樣培養出來的學生只能是“標準件”，孩子的個性——興趣、愛好、特長被扼殺了。

打造學校品牌、創建特色學校，這是基礎教育改革的必然趨勢，也是現代教育發展規律的內在要求。南海實驗中學腳踏實地志存高遠，彰顯個性和諧發展，在個性化教育上收獲了累累碩果。

理念求新，拓寬學校成長空間——為有暗香來

南海實驗中學堅持把“以人為本、提升素質、全面發展、張揚個性”作為辦學理念的核心，堅信它是實現學校良性發展的科學選擇。好的理念是一個好的開始，但關鍵還在落到實處，否則便是空談。為此，學校提出一系列更為具體、切實、操作性強的實踐性要求，即每年通過舉辦體藝節、科技節、讀書節、英語節和器樂節等五大節日來推進“六個一工程”，即“人人都有一顆仁孝之心，人人能說一口流利的英語，人人能寫一筆好字，人人寫一手好文章，人人學會一種樂器，人人有一項健體專長”。在重視對學生的基礎知識、基本技能的培養的同時，重視學生人格的健全、非智力因素的培養以及綜合能力的提高；因材施教，充分發展學生的個性特長，致力于為每一個學生的健康、和諧以及終身發展提供優質服務，著力打造個性辦學的品牌。

“完美的教育，無論物質還是精神的，都是指向人的教育。”校長黃新古認為，南實的學生不僅要在學習上是標桿，在素質教育方面也要樹立一個標桿。南海實驗中學在教育理念上求新，辦學特色鮮明獨特，辦學成效斐然，成果累累，真正實現了“學校持續發展、教師開心工作、學生快樂學習”的良性互動。

教學求變，拓展教師成功渠道——只有香如故

建構高效課堂。

時代發展呼喚課堂教學改革，個性化教育必然要求個性化的教學與管理才能與之匹配。南海實驗中學堅持把課改作為發展教師的平臺，依靠“高效課堂”來實現“減負增效”，從而真正實現“學生個性化培養，教師個性化教學，學校個性化發展”。為此，學校在課程設置上進行了大刀闊斧的改革，按標準開齊所有課程后，每周增設一節書法課、閱讀課、文明禮儀課和每周三節的器樂課，利用每周四下午第八節開設了二十多門選修課。2009年起，學校率先在初一、初二年級實行“周末零作業”，學生周末回家只要求15分鐘練習書法，讓學生有更多的時間與家長共享天倫之樂，有更多的時間和空間發展個人的興趣愛好。課程的改革和周末零作業的有益嘗試，讓師生獲益匪淺。

高效課堂從根本上改變以知識灌輸為主的課堂教學結構，由此引發了教師的教學方式和師生的互動方式的深刻變革。教師課前的精心準備，課堂上精講妙引把學生的主觀能動性積極調動起來，真正形成了“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”的課堂新景觀，從而極大地提高了課堂的效率，提升了學生學習的能力，使減負增效落到了實處。這是個性化辦學理念在教學領域閃耀的迷人光芒。

建設高質師資。

個性化辦學理念催生了高效課堂，減輕了學生負擔，也進一步拓展了教師的成功渠道。僅以2010年為例，全校教師就有157人次在國家級省級等各級教育行政部門組織的優質課、課例設計、論文評比中獲獎，像李倩老師2009年4月代表廣東省參加“第八屆全國中學（初中）英語教學觀摩研討會”展示課，獲得“教學創新獎”。

個性化辦學對班主任的專業化提出了更高的要求。為此，學校設立了“南海實驗中學班主任工作室”，形成以秦芳、劉巍等骨干班主任為核心的專業團隊。以“班主任工作室”為活動基地，做到有場地保障；自由組建多元班主任學習共同體，做到有人員保障，有時間保障；確定每月活動主題菜單，做到內容有選擇，方式多元化，有活動保障；逐步完善學習共同體自主培訓的相關制度，做到有制度保障。

為了注重實效，學校開展活動時特別注意“三個”結合：班主任培訓與教育教學實踐相結合；班主任培訓與德育科研相結合，以研促訓；班主任培訓與專家引領相結合。

個性化的教育，讓班主任不僅走上專業化成長之路，而且成績斐然。繼劉巍老師奪得廣東省首屆中小學班主任專業能力大賽初中組總冠軍后，2010年11月21日，秦芳老師又以總分第一的成績榮獲廣東省第三屆中小學班主任專業能力大賽初中組總冠軍，同時獲得“班會設計”和“情景答辯”兩個環節的一等獎……

素質求全，拓廣學生成才路徑——有醇香盈袖

“在南海實驗中學，不僅能聽到讀書聲，還能聽到歌聲、吶喊聲；不僅能聽到中文，還能聽到英文、各種外文。”佛山市南海區教育局常務副局長吳賜成如是說。

為了引導學生走個性化的發展之路，全面提升學生綜合素質，為學生的終身幸福奠基，學校每年定期舉行體藝節、科技節、讀書節、英語節、器樂節，大力推進“六個一”工程。

6月18日，是任職于佛山某機關的張女士的生日，這天她收到了一份特殊的生日禮物——在南實就讀的女兒親手編織的毛線圍巾。捧著這條愛心圍巾，張女士感動地說：“這是我收到的最珍貴的生日禮物，是女兒用真情編織的。”

張女士是幸福的，因為她的女兒擁有一顆仁孝之心，這也正是南海實驗中學“六個一工程”結出的碩果。

浪漫的薩克斯和深情的二胡相遇，悠揚的笛聲和澎湃的架子鼓聯袂，這樣“混搭”風格的音樂會，你是不是覺得很匪夷所思？

這一幕情形，就發生在南海實驗中學。2011年5月的一個夜晚，數千名學生、教師和家長聚在操場上，共迎學校首屆器樂節。聚光燈亮起，臺上齊刷刷矗立著5個方陣，初一全體學生人手一件樂器，既有琵琶、古箏等民族樂器，也有薩克斯、圓號等西洋樂器，足有20多種。只見指揮一抬手，樂器齊鳴，一曲氣勢恢宏的《天空之城》，頓時點燃了全場的激情。

或許在內行耳中，學生們的合奏并不優美，但校長黃新古并不在意。“你沒看到，每個學生都特別快樂，這是屬于他們的節日、他們的舞臺！”器樂節過去幾個月了，校長黃新古說起來仍眉飛色舞。而這又是學校“六個一工程”收獲的幸福與美麗。

……

美國哈佛大學的加德納教授曾提出過“多元智能理論”，他認為每一個人身上至少存在語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關系、自我認識等七項智能，不同的人之所以出現七項智能的差異，跟生活經歷和鍛煉有關。而南海實驗中學提倡的“六個一”恰與之對應，為學生發展多元智能，展現自由、靈性，健康和諧地成長提供了廣闊天地。

如是，盡管南實的學生花了不少的時間在發展個人的才藝和自己的興趣愛好上，在展示個性的同時，他們的學習成績并沒有落后，反之，豐富多彩的校園文化載德育人，潤物無聲，鑄就南實莘莘學子的敏捷才思與藝術才華，提升學生的綜合素質，使學校成為孩子們喜愛的學園、樂園和家園，讓學生們在學校健康快樂的成長：南實學子在優良的教育環境中，如破土的春筍，充滿活力。

構造國際化——開拓尋珍味

教育，不是把真理教給學生，而是養成他們追求真理的品格。

因此，我們不僅要在學生成長的道路上交給他們必備的知識，還應引導其逐漸具備博大的胸襟、健康的心理及自我發展的能力。而這一切都必須建立在對世界有更寬闊的接觸、體驗以及對多元文化的更深層次的了解與尊重。因此，教育必須“讀萬卷書，行萬里路”，必須具備開放的視角與理念。

近年來，南海實驗中學堅持開放辦學的理念，日益重視學校教育的國際化進程，不斷加強國際交流與合作，根據學生發展的需求，開拓新的國際課程及項目。

深層改進環境——釀韻味

國際化的辦學理念首先應該體現在學校的育人環境及教師的教育觀念與教學方法上。教學樓里隨處可見中英文雙語名言、警句，中外教師同處一間辦公室辦公，英語學科的中外教師集體備課等等都體現了國際化特色。課間瘋狂英語、校園英語閱讀考級、初一新生英語夏令營、一年一度的英語節、法語日語和德語等小語種選修課的開設更是體現了學校倡導英語特色及國際化特色的力度與廣度。所有這些構成了學校濃郁的國際化人文環境，即隱性課程的一部分，而教師教育觀念及教學方法的國際化則直接影響著學生的國際化成才。

自建校以來，學校便非常重視教師的專業化發展，特別是教育觀念與教學方法的與時俱進，即東西方教育文明的兼融。學校每年選送教師到澳洲、歐洲、美洲進行短、中期培訓，目前已有約60位老師參加過此項培訓，覆蓋了英語、語文、數學、物理、化學等學科。因為對西方文化的深入了解和學習，促使學生在校內能夠給學生搭建更高的學習平臺和文化交流平臺。基于此，教師具有較為現代的國際化教學觀及方法，具體體現在以學生為中心，充分發揮學生的主體功能，培養學生的思考、學習、合作及解決問題等能力，以及將民主的意識引入到學生干部及社團干部的選舉機制等教育教學的實踐中。

深入推進合作——激興味

作為一間面向未來的現代化學校，南海實驗中學既根植傳統，又放眼世界。學校每年寒暑假組織部分師生走出國門，到美國、英國、澳大利亞、日本游學，十年來，學生有1200多人次參加各種國際交流活動。

隨著學校視野的不斷開闊，學校與國外學校交往也日益頻繁，學校先后與英國威爾特郡卡倫頓學院、新加坡勵志中學、新加坡義安中學等國際名校結為姊妹學校，還多次接待來自加拿大、英國、法國、新西蘭、日本、俄羅斯等國家的師生代表團、教育訪問團和政府代表團。學校與英國姊妹學校卡倫頓學院的合作與交流尤其深入廣泛，合作項目涵蓋中文、歷史、地理、生物、體育、藝術等學科，參與的學生、教師、家長多達1600多人，由于在中英校際交流方面所作的杰出貢獻，南海實驗中學榮獲英國大使館文化教育處頒發的2009-2010年度中英校際交流獎（高級），是我國華南地區唯一獲此殊榮的學校。

深度引進資源——調五味

2010年，南海實驗中學教育國際化又立新功，由南海實驗中學與南海國際教育中心強強聯手創辦的國際課程實驗班正式開辦，國際課程實驗班率先引入劍橋國際初中課程，為南實學子提供更多高層次教育的選擇。國際課程實驗班是南海實驗中學努力探索個性化、國際化的辦學特色，傳承創新，走內涵發展之路的又一豐碩成果，也是南海全區初中學校首個設立的國際班，為南海的教育改革提供了新的范例。

南海實驗中學首屆國際課程實驗班的盡管辦學時間不長，但國際課程實驗班的孩子們取得了可喜的進步。

隨著學校首屆國際課程實驗班的成長壯大，南海實驗中學教育國際化的進程也在大步邁進，經南海區教育局批準，南海實驗中學成立了南實國際教育交流中心，這是南海區首個在初中學校成立的專門開展國際教育的專業機構，也是南海區教育局目前批準的唯一一個承擔初中、小學國際教育的專門機構。現在南實國際教育交流中心與南海實驗小學、桂城外國語學校三校強強聯手，成立國際小學（CIE CIPP項目）課程總部，共同創辦小學國際課程實驗班，在南海實驗小學、桂城外國語學校兩校的小學四年級、五年級開設劍橋國際小學課程，目前，兩所小學的國際課程實驗班報名異常火爆，僅以南海實驗小學五年級為例，全年級有240名學生，報讀國際課程實驗班的學生多達198人。