關于個性化閱讀的文獻綜述

個性化閱讀是指閱讀者與閱讀對象之間的信息交流。閱讀發生在閱讀主體與閱讀客體之間，要實現真正的個性化閱讀，教學必須落在“個性化”上。在個性化閱讀教學上我們的目的是培養學生的個性化閱讀經驗。所謂閱讀經驗，就是經歷了什么樣的閱讀，一方面指讀了什么，另一方面指在什么場域下閱讀。所謂“讀了什么”，不僅是指讀了一些什么書，更是指讀到了這些書的一些什么東西，讀了哪一個層次上的內容；什么場域下讀，不僅指閱讀的具體環境，更指閱讀的文化、社會和制度背景。（丁惠《閱讀教學的新形態──學生的個性化閱讀》）

個性化閱讀是一種充溢著生命激情的活動，它所重視的是讀者擺脫了先在的群體性的文化成見和偏見以后，對文本在此時此處此一閱讀過程中真實的感受、體驗和思考。這種感受、體驗和思考直接聯系著個人鮮活生命存在的本真狀態和變化，遠比抽象理念更根本、更靈活、更富有生存智慧，更有助于生成作為主體的人應對復雜局面和多變情境的靈氣、悟性和察知細微變化的識見，也更具有洞穿一切僵化思想教條、探知新的生活走向的預見力。正因為如此，一個有個性化閱讀意識的讀者，即使面對一個已經被閱讀過、評論過無數遍的傳統經典文本，他也會以“太陽每天都是新的”(赫拉克里特語)、“茍日新，又日新，日日新”(商湯《盤銘》)的意識和情懷，沖破陳腐思想成見的精神桎梏，形成屬于自己這一次閱讀所特有的個人體驗和情感遭際，使被長期禁錮在“我們本位”精神牢籠里的心扉，獲得朝向文本敞開的自由張揚，獲得用自己生命性的真實閱讀感受參與現實美學生活建構的喜悅。（《中國教育報》2006年6月8日第5版）

規范化閱讀是指按照閱讀的規律來閱讀，是閱讀的基本要求。個性化閱讀是一種現代閱讀理念，它對學生獨特感受、體驗的尊重主要指個體閱讀過程中心智活動和思維的不可代替性，強調發揮學生閱讀的自主性和創造性。可見，個性化閱讀與規范化閱讀是從不同的維度對閱讀所作的表述，前者是從閱讀主體的角度，后者是從閱讀本體的角度，兩者并不矛盾。個性化閱讀也要遵守閱讀規律，需要掌握閱讀的方法。會規范化閱讀才能更好地進行個性化閱讀，從這個意義上說，規范化閱讀是基礎，個性化閱讀是拓展。規范化閱讀也不排斥個性化閱讀，閱讀規律里必然要考慮閱讀的個性化本質和閱讀主體的心理特點，只是過去沒有把它放到顯著的位置。從這個意義上說，在以往的操作中，規范化閱讀在教學理念上更多地偏向于傳統的以教師為中心，立足于教師的“教”；個性化閱讀則凸顯了以學習者為中心、富有時代精神的新理念，立足于學生的“學”。 （周佳曦《對個性化閱讀教學的理解》）