高中英語課外讀寫的實驗研究

一、課題立論的依據

建構主義學習理論認為：知識是學習者在一定的情景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。它強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。高中英語課外讀寫活動堅持學生是閱讀和寫作的主體，教師則起到指導、監督的作用。教師將指導的形式由直接明示轉為間接暗示，進行適時適當的指導。能自主時，且自主；不能自主時，當幫助。

美國語言學家克拉申的第二語言習得理論認為，大量的可理解語言輸入是語言習得的重要條件，而僅僅依賴可理解輸入還不夠，還需要產出可理解輸出。輸入和輸出是語言習得中不可分割的兩個重要環節。我校開展的高中英語課外讀寫活動，讓學生先閱讀名著后寫英語讀后感，真正實現讀與寫的完美結合，以讀帶寫、以寫促讀、讀寫并進，大大提高了語言學習效率。

二、課題研究的目的和意義

1. 課題研究的目的

要學好英語，僅靠課堂上的學習是不夠的，還要進行大量的課外閱讀。多年來，我國中學英語教學受各種因素的影響，把過多的精力放在課文分析和課堂教學上，對于學生的英語課外閱讀處于一種放任自流的狀態，更沒有科學系統的課外閱讀教學策略和模式。因此本課題研究借鑒國內外的閱讀學習理論，研究高中英語課外讀寫的可行性和必要性，在分析制約課外閱讀的因素基礎上提出合理、高效的課外讀寫指導方案。

2. 課題研究的意義

高中英語課外讀寫活動對英語教學有不容忽視的促進作用。閱讀原汁原味的英語讀物，一方面激發了學生的英語學習興趣，開闊了學生的閱讀視野，提高了學生的人文素養；另一方面，學生通過觀看根據名著改編的電影，既加深了閱讀印象又提高了聽力。通過英語互助小組活動，學生可以共同分享閱讀名著的感受，再寫成讀后感，這樣既提高了英語口語能力又提升了寫作能力。

適應了高考的需要。高考英語科目的考查中，閱讀題的分數占到一半，而完形填空、寫作等也都離不開閱讀。學生要想在高考英語中獲勝，必須重視讀寫能力的提高。

三、課題研究的特色與創新之處

本課題是一項非常新的研究課題，國內外鮮有人對此進行深入研究，即使研究也僅僅停留在閱讀知識、技能層面上。讀寫結合能大大提高學生的書面表達能力，這也是本課題彌補以往課外閱讀研究不足的獨特之處。

四、課題研究實施過程

1. 認真選好讀物

《書蟲· 牛津英漢雙語讀物》共分六級讀物，題材廣泛，故事引人入勝，語言流暢生動，而且給人以啟迪，使學生在發展閱讀能力的同時，受到潛移默化的思想品德教育。最重要的是這些材料符合學生的實際水平，學生讀得輕松愉快，在快樂中既獲得知識，又增強了閱讀的信心。

2. 做好英語課外讀寫計劃

高一階段：閱讀2-3級書蟲系列簡寫英語小說25本，學生每周讀1本，老師每周用1節課對學生進行閱讀和寫作指導。高二階段：閱讀4-5級書蟲系列簡寫英語小說18本， 學生每兩周讀1本，老師用1節課對學生進行讀寫指導。高三階段：閱讀6級書蟲系列簡寫英語小說10本，每3周讀1本，老師用1節課對學生進行讀寫指導。

3. 構建高中英語名著讀寫指導課

每周開設一節高中英語名著讀寫指導課，其流程如下：作者介紹——基本線索——人物分析——主題分析——寫作指導。首先要了解作者、作品及其文化背景，其次要理清小說的基本線索、人物關系及其主題。我們開展的高中英語名著讀寫指導課最重要的是寫作指導。寫作指導分兩個階段。第一階段是基礎篇，主要指導學生寫出故事梗概，把握原文的內容，理清作者的表達思路，知道每一部分寫了什么，然后確定重點內容。寫作盡量用自己的話概括，當然也可以引用原文的句子，要抓住小說的中心，不必面面俱到。本階段主要檢驗學生對作品的理解程度和檢查課外閱讀的落實情況。第二階段是強化篇，即指導學生寫讀后感。首先要說明讀了什么，即故事梗概，然后從不同的角度表達自己真實的想法，可以寫讀后受到的教育、得到的啟示，還可以結合自己的生活實際談感受。另外，讀后感要有一個合適的題目。學生在老師的引導下，看到自己能產生靈感，寫出心得，都大大增強了自信心，獲得了成就感和滿足感。

例如，學生讀了狄更斯的《大衛·科波菲爾》，我設計了以下幾個讀后感的角度。（1） David Copperfield——my idol at heart. (2) Cherish everything I have today. (3) All shall be well and Jack shall have Jill. (4) Harm set， harm get. (5) Friends are life-long wealth. (6) Learn to forgive. (7) A great woman. (8)Learn to be grateful. (9) Live Optimistically.

4. 融會貫通，積極開展各項活動

建立閱讀互助小組，每個小組由一個英語好的學生任組長，他們合作學習，互相促進，共同提高。每兩周舉行一次英語故事會活動，由學生組織，每個閱讀小組推薦一個同學上臺發言，讓大家共同分享閱讀的快樂。公開展示寫得好的讀后感。每學期開展一次英語讀后感大賽活動，把獲獎作品匯編成書。定期組織學生觀看英文名著電影。

責任編輯魏文琦