亂班數學有效教學初探

摘 要：亂班課堂秩序往往特別混亂。因此，教師要想在亂班有效進行數學教學，首先，就應有上好亂班課的充分信心，并做亂班學生的良師益友，注意鼓勵學生的學習信心；其次，要在教學中注意寓教于樂，并加強雙基訓練及學生能力培養；再次，還應及時批改并評點學生作業，并爭取家長配合。

關鍵詞：亂班學生；數學教學；有效性

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）32-0269-02

在中小學數學教學中，如何提高亂班學生學習效果一直是教師們較頭疼的問題。一般而言，亂班學生數學基礎較差，厭學數學情緒嚴重，調皮搗蛋角色不少，課堂秩序相當混亂，數學考試成績整體水平很低。面對如此糟糕狀況，教師須認真探索并積極實踐有效教學策略，方可在亂班進行有效數學教學。

一、教師應有充分信心

亂班學生成績差、紀律差、不愛學習，尤其不愛學數學。要成功上好亂班數學課困難重重，這是眾多數學教師對亂班望而卻步的原因。所以，很多數學教師一聽自己要上一個亂班的數學課，第一反應就是極度缺乏上好課的信心。因為對自己沒有信心，所以很多持有消極心態的教師多半會敗下陣來。既然自己都否定自己了，那么就必然沒有心思再想著怎么去教好學生數學知識。所以任何教師在接亂班數學課時，首先就應給自己確立上好該班數學課的信心。實際上，上亂班數學課并非都是壞事：在亂班，可能每天都有教師意想不到的情況發生，所以教一年的亂班課，就可積累起相當于普通班二年甚至五年的教學經驗。如果對這些寶貴的案例加以反思、總結，就會迅速提高教師的數學教學水平。所以，任何教師在上亂班數學課時一定要對自己有信心，一定要相信自己的能力。

二、做亂班差生的良師益友

數學科任教師要想維持亂班課堂秩序，使亂班學生認真聽講不容易。教師面對極亂的班級，一開始就在課堂上下猛藥、大刀闊斧整頓紀律一般來說是不管用的，大多數學生根本不怕教師，課堂秩序仍會一片混亂，數學課幾乎會進行不下去。因為這樣的亂班學生大多長期缺乏父母和教師關愛，他們對上課很反感、很抵觸，對教師的高壓手段根本不當回事。因此，教師可轉而嘗試用情感教育來感化他們。這需要教師努力架起與學生心靈溝通的橋梁，在課上課下對亂班學生，尤其是對亂班中的差生、調皮搗蛋學生更加關心愛護，用自己真心與學生在情感上產生共鳴，使師生相互理解信任，進而達到有效教育的目的。在課下，教師要千方百計接近學生，常找他們談心，充分了解其性格、興趣和特長；要和他們交朋友，特別同那些調皮學生交朋友，給每個學生以鼓勵、期望和信任，使他們都能受到教師的關愛，從而開啟他們的心扉，萌動他們內心深處的善良，轉變他們的學習態度。這樣，教師就能成為很多亂班學生的良師益友。這些學生以后就很可能真的在數學課上給教師面子，差生也可能嘗試聽講。盡管很多學生仍舊學不懂，但還是會努力在數學課上自我克制調皮搗亂的習慣，至少相互影響的情況會少很多。只要亂班數學課面貌有了大改變，有了能夠正常上課的課堂秩序，就意味著有了提高亂班學生數學成績的可能性。

三、以鼓勵來提高學生學習信心

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童要好好學習的愿望?！辈钌ㄌ貏e是成績較差的女生）同樣有自己的自尊心，他們對別人的批評往往比一般學生更敏感，教師任何一句批評都有可能使其產生自卑感。因此，特別要幫助差生克服自卑感，增強自信心。教師在接手亂班數學課時，由于大部分學生普遍缺乏學好數學信心、很多差生常常會在課堂上說話，或是發呆混到下課……面對此種狀況，教師不要對他們進行過多批評，而應以正面鼓勵的方式來增強他們的學習信心[1]。在平時教學中，教師不要歧視任何一個學生，要鼓勵差生從基礎學起，善于發現每個學生的閃光點，及時充分肯定學生在學習中的點滴進步，鼓勵學生暢所欲言提出五花八門的數學問題，隨時隨地給予其表揚。這些正面鼓勵可使學生尤其是差生產生一種成功的喜悅，從而增強其學好數學的信心。

四、注意寓教于樂

亂班很多學生由于學習基礎差，往往對學習、特別對數學不感興趣。因此，應注意寓教于樂，充分調動他們的興趣、情感、意志等非智力因素，以提高其學習數學的興趣，初步形成師生課堂密切互動的局面。首先，要讓學生在課堂上有一種收獲的成功感。亂班學生大多基礎差，所以教學進度應小步前進，可把大單元分解為兩個或三個小單元，在組織小單元教學時，采取先慢后快，讓學生在開頭學得順利，以增強信心；教師在課上應少講、讓學生多練；教師先示范解題，然后讓學生解類似題型。每堂課由于講授的新內容不多，便于學生消化，所以學生解得出來，有收獲感，課后作業也能保質保量完成。增加成功感，可激發學生的學習動機。其次，課堂練習應注重多樣化、趣味化。亂班學生較多，這些學生特別好動、好講，應在課堂上盡量鼓勵學生多發言、多練習，并特別注意給差生以機會。練習形式可以采用問答、聽算、短時間小測驗、學生議論、學生黑板演算、學生上臺分析講解習題等多種形式。另外，教師還可用不同難度問題提問不同基礎的學生，盡量使大家都能回答上來。每一小單元結束后要及時進行小測驗，測驗題量不宜過多，以檢查雙基為主，做到盡量切合學生的實際水平。測試后要及時總結測驗成績，以鼓勵先進。課后教師還應注意收集學生的反饋信息，以不斷改進課堂練習。最后，教師還要注意給學生以學習方法的指導，以提高其數學學習效果，讓學生不斷在成功中獲得學習的樂趣。

五、加強雙基訓練

亂班差生較多，學生以前的數學知識存在許多漏洞和不足，教師在教學中要使學生不斷加深理解內容的重難點，就需要使學生熟練掌握以前已有的基礎知識。因此，每教授數學新內容，教師就應采用加強雙基訓練的方法，以此來彌補差距，攻克重難點。首先，教師要在課堂上對教學內容進行精講多練，用大量生活中的實例啟發學生推導出一些公式、定理，通過推導練習來加深內容理解。在課堂上適量布置一些課堂練習讓學生做，通過做題檢查學生學習情況。對練習中出現的典型問題，教師要在課堂上當堂講解。對個別性問題，教師可在課后對學生個別講解。對于家庭作業中的錯題，教師應要求學生在作業本上改兩遍以上，以加深他們對錯題的認識和對正確解題方法的記憶。其次，教師還要讓學生經常在家里做一些小練習。一般由教師出幾道與新內容密切聯系的口算或筆算微型練習題讓學生回家作，也可以由文化素質較高的家長針對學生學習難點出幾道題來加強訓練。這種小練習有助于學生澄清模糊認識，彌補學習漏洞。而且練習需要的時間短，僅需幾分鐘，至多10分鐘，不至給學生造成沉重學習負擔。

六、加強學生能力培養

著名教育學家葉圣陶認為“教是為了不需要教”。為了使學生會學，會自己運用知識擴展思維，教師還得注意學生能力的培養[2]。只有加強素質教育才能使學生成為全面發展的健康人[3]。因此，教師要指導學生會讀書。在教學中，有些內容，如長方體的表面積與體積，可先提出自學要求，讓學生先看書自學，使其知道：長方體有幾個面，有幾個頂點，有幾條棱；長方體的表面積公式與體積公式及其數學表達式，面積與體積的定義……可讓學生邊看書、邊思考，也可讓他們小聲議論。等學生看完新課內容后可讓他們進行討論。課堂每一道練習題最后由一位同學小結，重點處由教師強調。這樣就可提高他們閱讀、分析與接受能力。另外，在解題時，教師要注意啟發學生拿到題目后打開解題思路。要注意一題多解，并注意舉一反三的發散式解題思維的訓練。要注意訓練學生從不同角度，用不同方法來思考問題的靈活性，要發展學生思維的廣度和深度，引導他們將已學知識廣泛聯系起來思考，以提高其橫向綜合能力和縱向突破能力。

七、及時批改并評點學生作業

學生作業反映了學生學習的狀況。一般來說，亂班差生很多而優生較少。教師也可嘗試采用全班學生互批作業形式，讓差生與優生互批作業，以使優生進一步鞏固知識，使差生于作業批改中學懂知識，并學到優生的良好的作業習慣。另外，差生作業錯誤多，不宜在班上泛泛指正。教師可采用面批形式，為差生當面詳細指點作業錯漏之處；必要時教師可給差生做題示范，然后多問差生幾個為什么，再讓差生做，教師在一旁引導并講解。總之，對亂班學生的作業要寬嚴有度，特別是對差生作業不可要求過嚴，只要步驟、答案正確，字跡清楚即可，太嚴則適得其反。這樣，才能逐步提高亂班學生的總體作業水平，助其形成良好的作業習慣。教師在教學中還要注意及時評點學生作業。要讓學生自己指出并修改他們常犯的共性錯誤；要教育他們學好語文，注意推理的嚴密邏輯性，以克服解題過程書寫零亂、語言語病較多的問題；要及時在全班表揚作業中的便捷解題方法，并號召大家學習。

八、爭取家長配合

陸游有詩云：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”相比于學詩，課外數學學習也同樣對學生熟練掌握數學知識尤其重要。小學生自治能力差，亂班學生自制能力更差。因此，很有必要請家長配合教師在課下隨時督促他們學習數學。教師可請家長督促學生做家庭作業，特別要爭取差生的家長認真督促孩子完成作業。每天布置完作業后，教師可用“飛信”、“校訊通”等通信工具給家長發短信，讓家長督促孩子認真完成作業，并在完成作業的后面簽上家長名字。有了家長配合，就能有效監督保證學生按時認真完成作業，就可在很大程度上改善很多學生原來不按時交作業的現象。另一方面教師還應經常家訪，通過與家長交談，做到對每個學生的課外情況都了如指掌。在家訪時教師可請學習較優秀學生的家長給其子女出一些提高練習題。這可使家長進一步了解其小孩的數學應用情況，從而鞭策優等生的數學水平更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 陳輝．正面鼓勵，加強訓練，家長配合——提高差班數學教學效果的一種嘗試[J]．小學教學研究，1991，(4)：31-32．

[2] 陳玖蝓．差班數學怎樣教[J]．安徽教育，1986，(11)．

[3] 方波．摭談高職素質教育之核心體系構建[J]．長春工業大學學報：高教研究版，2010，(2)：66-69．[責任編輯 柯 黎]