大學生思想政治教育如何正確面對微博

摘 要：微博如火如荼的發(fā)展，給人們的交流方式帶來了諸多革命性的改進，也帶來了一些隱患和問題，如何駕馭微博，是一個值得思考的問題。分析了微博的特性后提出如何在大學生思想政治教育中應用微博的一些建議，以期在利用這個新事物的過程中趨利避害，培養(yǎng)出更多社會主義的合格建設者和接班人。

關鍵詞：病毒式傳播；微博；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）32-0276-03

一、微博解析

微博，是微型博客的簡稱。與傳統博客不同之處是它一次能發(fā)出的信息量被限制在140個字符左右。這個限制看似普通，卻完成了把莎士比亞和普通人放到同一起跑線上的創(chuàng)舉。字數的限制減輕了創(chuàng)作的負擔，并且使得手機等便攜終端可以輕松地支持微博功能，從而使用戶能夠在任意一些時間碎片內使用微博功能，突出了隨時隨地隨心所欲的特點[1]。

Twitter網是提供微博服務的先驅者，該網站于2006年建成，短短幾年內就被人們廣泛地接受和認可，截至2011年4月，Twitter已經擁有高達1.75億的注冊用戶數 [2]。Twitter在國外的“大紅大紫”，激發(fā)了國內一些人模仿的念頭。2007年，王興建立的飯否網，給國人帶來了微博的概念。飯否網的成績讓很多人意識到了潛在的機遇，并建立了有自己特色的新微博網站。2009年，國內擅長理念創(chuàng)新的SwIsEn團隊創(chuàng)建了具有清新時尚風格的“隨心微博”。2009年下半年以來，新浪、搜狐、網易等門戶網站及新華網、人民網等國家重點新聞網站紛紛開啟或測試微博服務。2010年末，微博注冊用戶達到6 331萬，而僅僅半年后，微博用戶就達到了1.95億，占所有網民數量的40%。隨著包含各領域名人在內的微博用戶的迅速擴張，微博網站如雨后春筍般崛起，中國被認為“迎來了微博時代”。

一、微博的特性對大學生是把無鞘的“雙刃劍”

1.博客內容的“微”與“簡”

微博與傳統博客最大的區(qū)別在于：“微”—每次要表達的內容不能超過140個字符。140字的限制決定了它對用戶寫作能力的要求沒有博客那么高，不需要按照傳統規(guī)范去“戴著鐐銬跳舞”，不需要耗費大量時間去洋洋灑灑地長篇大論，只需要三言兩語，現場記錄，發(fā)發(fā)感慨，曬曬心情，這些表述方式尤其迎合了現代青年人的生活節(jié)奏和習慣，不管是多么崇尚自由還是懶散的人，都不會把發(fā)布一條幾行字的微博當成一種負擔。例如，對大學生來說，自身有課業(yè)負擔，還有各種興趣愛好，沒有大段時間來寫完整的博客，但是寫微博耗時很短，又能滿足他們在釋放情緒、自我展示和交友方面的要求，所以吸引了大量的大學生參與到微博活動中。微博降低了寫作門檻以接納更多用戶，而眾多的人數稀釋了微博中真正有意義內容所占的比例，微博內容有時候顯得有點“口水化”傾向。例如，2010年2月28日韓寒的一字微博“喂”被轉發(fā)6 000余次，評論則有13 000多條。隨著微博的廣泛應用，它成了一個浩瀚的信息海洋，里面有著很多有價值的信息，也有很多無價值的噱頭，這對微博用戶的信息過濾能力及方式提出了挑戰(zhàn)。同時，“微”與“簡”降低了文筆的門檻，卻絕不等同于單薄和膚淺，從微博用戶的粉絲數能夠看出，文化名人的微博比文體明星更受大學生歡迎，一方面說明在疲憊于長篇累牘或高談闊論之后，很多大學生更青睞用簡單的語言表達深刻的思想;另一方面說明很多大學生對微博的選擇保持著自己的判斷標準和相對理性的思考。

2.操作方式的多樣化與便捷性

微博與手機的結合使用者可以隨時隨地發(fā)表自己的最新信息，基本實現了生活和微博的無縫連接。這一模式可以使人們既享受高科技帶來的成就感，又體驗了作為新聞事件的觀察者、參與者、發(fā)布者所帶來的輿論領袖的成就感。同時操作方式的多樣化與便捷性使得使用者能夠輕易實現現場直播，發(fā)布的信息有很強的即時性和現場感，使未經歷者可以分享到信息發(fā)布者第一時間的感受， 在5·12汶川地震發(fā)生后，Twitter上第一條關于地震的消息是在北京時間下午2點35分35秒，比彭博新聞社快了22秒[3]。微博的多樣化與便攜性也為大學生這一活躍的社交群體提供了一個新的交流平臺，微博的這些特點滿足了大學生的情感需要，但同時也使得很多大學生過于依賴微博，陷入網絡沉溺的誤區(qū)，“不是在織圍脖（微博），就是在看圍脖（微博）”成了一些大學生們日常生活的一個寫照。而過度沉迷微博，使得他們忽略與現實生活的聯系，現實人際關系變得冷漠，甚至出現同一個宿舍的同學在寢室內互不相干，各自更新微博的情況。

3.病毒式快速傳播

微博集合了以往交流工具的優(yōu)點并進行了創(chuàng)新，像博客一樣，微博擁有自己的主頁，同時允許其他人關注、評論、轉發(fā)，每個人都能收聽若干人，并被若干人收聽著，這種機制實現了一對多、多對多的N級信息傳輸網絡。在這個龐大的網絡中，信息具有驚人的傳播速度。特別是微博的“一鍵轉發(fā)”功能，動動手指就能由信息的收聽者變成信息的傳播者，這使得一條信息很容易在短時間內一傳十，十傳百……迅速覆蓋到整個微博群體。微博的這種爆發(fā)力、影響力和迅速蔓延的速度和計算機病毒有一定的相似之處，使得其傳播方式有“病毒式”傳播之稱。病毒式的快速傳播方式，使其擁有比其他工具更強的交互能力和廣播能力，給信息傳輸帶來革命性的進展，促進了人群之間的交流，但是由于缺乏把關和核實，一些小道消息和流言也很容易被不明真相的用戶大量轉發(fā)，造成不良影響和輿論誤導，例如2010年12月，《中國新聞周刊》就因為誤傳“金庸去世”而引起嚴重負面后果導致一名副總編輯被迫引咎辭職。

微博在國內方興未艾，它就像一把鋒利的雙刃劍，一方面，它在突發(fā)事件的解決中有著顯著的優(yōu)點，另一方面，它也有新事物難免會有的不完善。由于微博用戶身份復雜，使用門檻低，并且它沒有相應的言論審核機制，也會導致一些虛假消息、過激言論無法得到控制，在病毒式的快速傳播中，很多負面信息內容往往迅速地在人群中擴散開來，給社會帶來不安定的因素。

微博的這種傳播方式和速度給更多的人提供了更多的信息，同時也意味著很多人會收到各種各樣的海量信息轟炸，大量的信息使其變得麻木，缺乏正確的心態(tài)來面對從中獲取的信息。例如，微博中有個代表性動作“網絡圍觀”，最初發(fā)起者一般是將其看到的一些比較特殊、引起其感觸的事件發(fā)到微博上，讓聽眾們圍觀和轉發(fā)的，希望能引起觀眾的警戒，或者希望觀眾能夠給予事件中需要幫助的人以支持，后來隨著圍觀活動發(fā)起得逐漸頻繁，很多人開始以看熱鬧的心態(tài)參與，有新聞就圍觀，僅僅為了滿足好奇心，圍觀完就散掉，很少有人去做一些發(fā)起者希望看到的實際行動，這引起一種新的現象“網絡流民化”，這也使得很多大學生跟隨在圍觀的人潮中失去了自我的主見，單純看熱鬧的心態(tài)使心理未成熟的大學生變得道德冷漠。

4.廣泛、深入的話題互動和公共議事

2010年發(fā)布的《社會藍皮書》指出，中國微博的一大特點就是“強烈關注時事”。在微博上有隨時在更新的新聞和資訊，通過大家的轉發(fā)和議論，絕大多數重要事件都能迅速成為話題熱點得到廣泛關注。2010年1月，發(fā)生了“百度被黑”事件，該消息傳出僅六個小時，新浪微博中就產生了五萬余條相關信息，有的用戶寫出自己的評論，有的用戶進行轉發(fā)，有的繼續(xù)關注事件的進展并發(fā)布到微博中。第二天，“谷歌考慮退出中國”的消息傳出，大家又很快針對這個話題展開討論，很快達到六萬多條微博的數量，使其高居話題榜首位。

微博在公共互動、議事上的突出優(yōu)點可以幫助大學生及時掌握社會熱點，提高他們分析事情的能力，增強主體性和主人公意識。同時由于微博人群成分復雜，微博中的討論者動機不一，例如曾經很長一段時間中“地域攻擊”等惡意評論鋪天蓋地，嚴重干擾了包括微博在內的各種網絡正常交流，特別是對正處于成熟關鍵期的大學生造成了很大困擾，因此，對大學生進行恰當的思想輔導是非常有必要的。

二、利用“微博”推進大學生思想政治教育的思考和建議

幾乎每一種新的媒介的誕生都會在青年學生中掀起熱潮，進而滲透進他們的生活甚至改變他們的行為方式。往往到這些新興媒體引起層出不窮的問題時，學校才開始思考對策，結果總是比較被動。在科學技術日新月異的信息時代，微博這樣的新媒體將源源不斷地出現，如何正視微博這類新事物造成的影響，并利用其更好地開展思想政治教育是急需學校和教師解決的問題。

1.微博可以作為促進學校、家長、學生三方溝通的平臺

思想政治工作需要多方的努力，學校的常規(guī)課堂教育、家長的家庭氛圍建設、學生的自我上進精神都是不可缺少的要素。做好這三方的溝通是一個十分重要的工作，微博則為其提供了一個快速、實時、易用的平臺。首先，學校重視信息在微博上的表達，而家長可以通過微博了解到學校的教學活動及政策走向，從而進行配合，學生可以通過對學校微博的關注和回復，向學校反饋自己的觀點；其次，學生樂于在微博中隨意表達出自己的思想觀點和思路歷程，則家長和學校能夠從中得到學生思想政治教育效果的反饋，從而能夠反思學校教學和家庭教育的效果，進而進行改進；再次，家長通過對學校微博和學生微博的評論，能夠增強互動，促進理解，特別是家長和老師自己建立微博并認真經營后，一方面微博上平等的交流方式有助于拉近與學生的心理距離，防止“代溝”對思想政治教育的阻礙，另一方面能夠讓學生感知他們的與時俱進，提高在學生心中的地位，從而增強學生的服從意愿，加強思想政治教育的效果。

2.以班級為單位，以學生政治輔導員為紐帶，組建“微博班級”

教育部16號文件規(guī)定了輔導員、班主任要作為學生工作的主要力量，輔導員人數不應低于按1:200的師生比例折算的數量。但是在實際情況中，輔導員需要管理遠超200人的學生，同時還需要承擔團委、學生會、社團等方面的工作，瑣事冗繁，往往沒有精力顧及學生思想上深層次的問題。微博客這個平臺能方便輔導員及時了解學生的個體差異，隨時關注學生動態(tài)，有針對性地上網答疑，并能有預見性地開展工作。微博的傳播機制，使得信息可以被大量學生關注并能以最快的速度傳播，比其他信息傳播方式大大提高了工作效率。輔導員寫班級微博的過程，也是一個整理自己思路和知識的過程，并且可以通過學生的回復、關注等反饋信息增強對自己的了解，從而在工作中揚長避短。輔導員通過微博也能夠瀏覽到其他輔導員的工作內容、思路和風格，進行學習和反思，從而提高自己。此外，輔導員在“微博班級”建設中要始終扮演引路人角色，敏銳把握社會和學校熱點，引導學生開展一些主題時尚新穎、健康向上的討論，實現潤物無聲的教育效果。

3.用微博進行德育教育，宣揚校園文化和傳統文化

著名教育學家舒霍穆里斯基有一句名言，“用環(huán)境，用學生自己創(chuàng)造的周圍情景，豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”良好的環(huán)境和設施有利于美化學生心靈，陶冶學生情操；有利于規(guī)范學生言行，激勵學生奮進；有利于啟迪學生智慧，培養(yǎng)動手能力；有利于健壯學生體魄，促進全面發(fā)展。在德育教育中可以利用微博創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，例如，在春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統節(jié)日舉行相應的微博征文比賽等活動，使學生了解我們的傳統文化，并把優(yōu)良的傳統發(fā)揚下去。鼓勵學生對校園風景、人物、事物進行拍攝，然后利用微博上傳，從而做到對校園文化的宣揚。校園文化反映了一個學校的辦學水平，體現了校園的人文精神。一個學校良好的校風，體現在自由的學術氛圍、多學科交匯的氛圍、寬容失敗的氛圍、學生個性得以充分發(fā)展的氛圍等幾個方面。校園文化的最大特點在于它在潛移默化地影響、同化環(huán)境中的每一個學生，學生都自覺與不自覺地接受著這種文化的熏陶。

這是一個信息技術突飛猛進的時代，未來大學生思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)更加艱巨。因此，我們依然要努力改進思想政治工作的策略，繼續(xù)開辟新的思想政治教育渠道和載體，化挑戰(zhàn)為機遇，提高主旋律意識對大學生的影響力，培養(yǎng)出更多思想合格、素質過硬的社會主義接班人。

參考文獻：

[1] 蔡幗芬，張開，劉笑盈.媒介素養(yǎng)[M].北京：中國傳媒大學出版社，2005.

[2] 劉暉.Twitte—微博客時代的到來[J].傳媒，2009，（10）.

[3] 許天穎.中國微博能走多遠[J].傳媒觀察，2010，(3).

[責任編輯 張宇霞]