淺談高等職業(yè)教育英語教師基本職業(yè)技能

摘 要：當(dāng)今的教育體系飛速發(fā)展，教育的模式也是靈活多變。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息傳播速度越來越快且在較短時間內(nèi)達(dá)到高度集中，這對我國的高等職業(yè)教育來說是一個巨大的機(jī)遇，同時也是一個挑戰(zhàn)。其中，英語教育方面更是重中之重。這就對高等職業(yè)教育英語教師的基本職業(yè)技能方面有了更高的要求。

關(guān)鍵詞：英語教師；高職教育；職業(yè)技能

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）32-0235-02

隨著各項(xiàng)英語課程的研制及頒布，高等職業(yè)院校的英語教育工作從教學(xué)的理論、內(nèi)容再到實(shí)施中都具有著前所未有的新意。而貫徹新的教育模式時，要求實(shí)驗(yàn)過程及效果也不斷地完善。這在很大程度上對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會急需的、具有很強(qiáng)實(shí)踐能力和一定外語水平的合格人才。高職英語教學(xué)必須以此為根本制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和交流能力。這一目標(biāo)就決定我們確立實(shí)踐第一、聽說領(lǐng)先、精講多練、語言能力和交際能力并重培養(yǎng)的教學(xué)原則，從而采取為實(shí)現(xiàn)這一原則服務(wù)的教學(xué)方法。本文對高等職業(yè)教育英語教師基本職業(yè)技能研究進(jìn)行概要的闡述。

一、培養(yǎng)與時俱進(jìn)的教學(xué)能力

首先，教師的基本功是要嚴(yán)格要求。高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，主要致力于為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才。教學(xué)目的是使學(xué)生具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)楦呗氃盒Ｕ惺盏膶W(xué)生主要是普通高中畢業(yè)生、高中同等學(xué)歷者（中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生），所以在英語教學(xué)方面不僅要注重基礎(chǔ)的語言能力教育，而且英語老師還應(yīng)強(qiáng)化自身的語言學(xué)基本知識和外語教學(xué)相關(guān)的分類科學(xué)，如語用學(xué)、心理語言學(xué)和二語習(xí)得等等 [1]，堅(jiān)持閱讀最新發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊，尤其是ESP方面的研究理論。

知識的不斷更新是教學(xué)材料積攢以及教學(xué)能力提高的重要途徑，同時，廣泛閱讀專業(yè)期刊、瀏覽網(wǎng)上的可利用資源都能增長自己的專業(yè)知識。所有的高職院校的英語教師都不僅僅想做一個普通的“教書匠”。想自己的授課受到歡迎，就要豐富自己的學(xué)識，多讀好書，利用課余時間深入思考中國特色的外語教學(xué)理論，從而幫助自身提高經(jīng)驗(yàn)并將所學(xué)到的精華運(yùn)用到自身的教學(xué)使其起到“富教”的作用。向書本和他人學(xué)習(xí)無疑是最有效方式，但是一定要養(yǎng)成勤于總結(jié)的習(xí)慣，總結(jié)是錘煉自身知識和素質(zhì)的有效手段，不僅僅是對新學(xué)到是知識進(jìn)行總結(jié)歸納，對于課堂上的教學(xué)表現(xiàn)以及遇到的教學(xué)困難也要善于解決和深思，反思自己的教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)提高“會教”能力的最佳手段，達(dá)到從“傳授—接受”的教學(xué)模式到“傳授—創(chuàng)造性接受”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及教學(xué)機(jī)智

我們身處于一個高科技的世紀(jì)，信息化的時代，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)怎樣的人才來面對這個競爭日趨嚴(yán)峻的社會，以及如何培養(yǎng)，是現(xiàn)今討論的最多話題之一。《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中提到，“總的來講，教師的作用目前正發(fā)生變化，權(quán)威式的傳遞知識的辦法在通過花費(fèi)更多時間判斷學(xué)習(xí)者的需要，推動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，考核所獲得的知識等辦法加以補(bǔ)充。”這種變化對高等職業(yè)英語教師的創(chuàng)造力提出了較高的要求。教學(xué)要旁征博引，例如：在講單詞的過程中，不僅要讓學(xué)生熟記詞義，還要對該單詞進(jìn)行擴(kuò)展，加入相關(guān)專業(yè)的知識引導(dǎo)，以及常識性的知識簡介。

教學(xué)的創(chuàng)造性首先要做好準(zhǔn)備工作：（1）選取教材。現(xiàn)在的教材選擇很多，尤其是英語教學(xué)方面，枯燥無味的選材不會受到歡迎，選材在某一方面會反映出教師的創(chuàng)造力，要選出學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的材料。（2）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。傳統(tǒng)地站在講臺上照本宣科，保守不會出錯，但是教條呆板。教師可以采用小組討論、暗示、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段豐富課堂，充分調(diào)動學(xué)生的感官，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣最能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。所謂因材施教，就是要讓授課教師對學(xué)生有大概的了解，如，興趣愛好、專業(yè)所學(xué)、性格人品等等，這樣老師才能采用最佳的教學(xué)方法，發(fā)揮最大的教學(xué)特色。還有，教學(xué)特色等都是與老師自身的自我認(rèn)識相關(guān)聯(lián)的，所以院校要鼓勵并資助高職院校教師多參加各界舉辦的學(xué)術(shù)交流會議，老師們也要利用各種機(jī)會與其他老師勤交流，各學(xué)所需，取長補(bǔ)短，在交流中吸取別人的教學(xué)長處。充分的理論和實(shí)踐的積累能使得教師對教學(xué)更有把握成功，更能在教學(xué)中展示其創(chuàng)造力 [2]。

高職院校的學(xué)生心智大都介于青少年和成人之間，他們的特點(diǎn)是思維活躍，想法多，易受外界的影響；他們會大膽地提出自己的想法，可能會突兀，但這對教師來說是一種對其創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。例如，在講課中涉及到中美兩國文化差異的時候，學(xué)生可能會執(zhí)拗地說國外的民主還有多黨派執(zhí)政怎么怎么好，并且舉例種種。老師本來是灌輸美國黨派的英文名稱，但是課堂上出現(xiàn)不同的聲音，這時老師要鎮(zhèn)靜，幫助學(xué)生理清本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，在能力允許的范圍內(nèi)找出他論點(diǎn)的錯誤，建議他回去看看《六個為什么》等等，給他學(xué)習(xí)和思考的空間。教師還應(yīng)在教學(xué)中嘗試使用逆向思維，先給出答案，讓學(xué)生自己弄清楚其中的“所以然”，既能讓學(xué)生有滿足感，又能給教學(xué)帶來樂趣。在英語教學(xué)中，要把原有的好的教學(xué)方法擴(kuò)展開，例如：報告（report），我們不僅僅是讓學(xué)生背個短文、笑話之類的，可以讓學(xué)生借助這個機(jī)會將自己最近學(xué)到的東西用英語展示出來，在準(zhǔn)備的過程中他們也會學(xué)到一些英語詞匯，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)人人都具有的潛在創(chuàng)造力。與此同時，教師也能在思想上更清楚學(xué)生所關(guān)心的事情，給自己備課也有個參考。

三、高等職業(yè)教育英語教師的進(jìn)修要與生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)相聯(lián)系

大多數(shù)高校都有著較為完善的職后培訓(xùn)計(jì)劃，一直采用教師培訓(xùn)模式（teacher training module），教師作為訓(xùn)練的對象接受系統(tǒng)的資質(zhì)培養(yǎng)，但是教育內(nèi)容枯燥、老套，只是技術(shù)和手藝上的培訓(xùn)，對教師的素質(zhì)和智力方面沒有任何啟發(fā)。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)人才更注重實(shí)用性，階段性教學(xué)初期是用少而精的知識讓他們打好基礎(chǔ)，中期指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并參加檢驗(yàn)性的英語考試，最后是有目的性地教授以后所從事工作方面的英語。所以，在英語教學(xué)的最后一個學(xué)期，學(xué)校可以組織學(xué)生到社會去實(shí)踐，從而讓它們認(rèn)識到自身應(yīng)該深入學(xué)習(xí)哪方面的英語，教師也要在學(xué)生需要的地方及時給予指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的技能與素質(zhì) [3]；結(jié)合校內(nèi)與外出相結(jié)合的方式，去固定的兄弟企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。

高等職業(yè)院校的英語教師也要注意自身知識的更新和增長及對實(shí)用性知識的掌握，不能與市場要求相脫節(jié)甚至背離。有很多將畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)測試都很不錯，就是英語不過關(guān)，有時連日常用語都不會說。因此，教師要在日常的英語教學(xué)過程中注重實(shí)際應(yīng)用的英語語言能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識地接受廣泛的多元化知識，具有一定的聽說讀寫的能力，從而能借助字典或網(wǎng)絡(luò)的工具進(jìn)行閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外工作中能進(jìn)行簡單的口語和書面的交流，有一定的基礎(chǔ)進(jìn)行以后的學(xué)術(shù)進(jìn)修 [4]，并使英語成為他們生活中不可或缺的有趣的事物。高等職業(yè)院校的英語教學(xué)以社會需要為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)實(shí)用型人才，制定相應(yīng)配套的教學(xué)評估體系，對使用英語頻繁的專業(yè)開展特色教學(xué)，且對任課教師進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉合群. 高校教師教育創(chuàng)造力研究[J].煤炭高等教育， 1998， (2).

[3] 邢囡. 高職英語教師素質(zhì)的提高與高職英語教學(xué)改革[J].安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 2009， (4).

[4] 周艷.略論高職高專的英語教學(xué)改革[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2007， (4).

[責(zé)任編輯 王 佳]