在剪紙教學(xué)中快樂成長

摘 要：我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?！奔艏埧梢允购⒆影察o下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手。

關(guān)鍵詞：幼兒教育； 剪紙教學(xué)

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-122-001

基于對園內(nèi)藝術(shù)特色的理解和綜合考慮本班幼兒實際能力水平和興趣愛好，在大班第一學(xué)期我找到了剪紙作為方向性目標，力圖通過剪紙活動，讓孩子們感受剪紙文化的魅力，提高兒童的審美情趣，增進藝術(shù)修養(yǎng)。通過一學(xué)期的摸索實踐，在磕磕碰碰中我發(fā)現(xiàn)了問題，也找到了光明之路。

一、實踐中的摸索和研究

還記得我教孩子們剪的第一件作品是青菜，操作步驟很簡單，先將一張正方形的紙進行對折，然后在對折后的紙上畫出帶有圓弧形狀的青菜莖葉，再在底部畫出一小長方形作為青菜的梗。雖然只是簡單的三步，但孩子們卻把它們演繹得遍體鱗傷，而且嘴里還念叨著不會、怎么畫呀……這讓我著實捏了一把冷汗，不禁疑惑道：難道是我的想法錯了？可在懷疑之際，我也不忘總結(jié)和反思，功夫不負有心人，還真讓我比較出了不同，那就是整體與局部的區(qū)別。

以往孩子們接觸到的繪畫都是整體形象，是一個完整的統(tǒng)一體，是具體可觀的?？涩F(xiàn)在剪紙中需要繪畫的卻是整體中的局部，是一個不完整體，它需要操作者在頭腦中留有對整體的印象而后去想象它的局部，并把局部繪畫出來，而且這個局部的把握好壞直接影響到整體形象，如果把握得好，那么局部就代表整體；相反，那么局部與整體會是不一樣的兩個物體。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的困難，我對其進行研究和診斷：

1．從興趣形象嘗試

從興趣形象嘗試，讓幼兒在剪紙中體驗不同藝術(shù)表現(xiàn)手法展示的魅力。畫畫剪剪一直是孩子們的最愛，為了提供給孩子們一個自由發(fā)揮的空間，我有目的性地動員家長和孩子一起收集一些廢舊的圖書或紙張，并從中選擇一些適合進行剪紙的內(nèi)容，如一些完整的物體形象、有趣的動作展示、有連貫性的結(jié)合體等等，讓幼兒學(xué)會了沿一定的輪廓進行剪紙，不僅鍛煉了孩子們手指的靈活性，也使他們在剪紙中學(xué)會了一些簡單的剪紙技法和技巧。

2．從整體形象入手

從整體形象入手，讓幼兒在繪畫中感知整體的完整性和形象的對稱性。一開始我就強調(diào)幼兒在繪畫中注意形象的對稱，不管是左右、上下還是前后都要兼顧到，這樣不僅在繪畫中鞏固了對對稱的理解和掌握，也使剪紙繪畫區(qū)別于先前的單純繪畫，讓幼兒有了一種不一樣的新鮮感，更加強了他們在創(chuàng)作中的目的感。

3．從簡單形象練習(xí)

從簡單形象練習(xí)開始，讓孩子們蹣跚學(xué)步，慢慢地學(xué)習(xí)并掌握對折后剪紙的技巧和方法。為了不讓孩子走更多的彎路，在實踐中我先引導(dǎo)孩子從剪簡單的圖形開始，如一些幾何圖形；接著在幾何圖形上進行變化，如正方形的電視機、長方形的冰箱、圓形的西瓜等；最后才是引導(dǎo)孩子折剪一些既有規(guī)則但又有變化的圖形，讓孩子們分層次學(xué)習(xí)、循序漸進地學(xué)習(xí)。讓孩子們看到自己的變化和進步，從而更激發(fā)剪紙的積極性。

二、實踐后的反思和收獲

剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中，孩子猶如那正在學(xué)藝的捕魚者，對待初學(xué)的捕魚者，最好的辦法就是“授人以漁”?！笆谌艘詽O”——“漁”的本領(lǐng)用之無窮， “漁”的本領(lǐng)讓幼兒的作品洋溢著純真，跳躍著神奇，蘊涵著創(chuàng)新。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，“漁”的本領(lǐng)讓手指尖上的智慧之花在幼小的心靈之窗中美麗綻放。在這個“授人以漁”的過程中，我與孩子們一起經(jīng)歷著茫然無措、蹣跚學(xué)步，也一起收獲變化后的進步和驚喜。

1．走近剪紙藝術(shù)

剪紙是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在無數(shù)次的剪紙實踐中，我和孩子們不僅學(xué)習(xí)和掌握了基本的剪紙方法和技巧，也在操作中感受到了剪紙不一般的藝術(shù)魅力和美感。在經(jīng)過動腦、動手、想象創(chuàng)造出變化千萬種圖案的過程中，我們更領(lǐng)略到了剪紙無窮盡的變幻莫測，從而激發(fā)我們內(nèi)在的挖掘潛力，促進了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，使我們與剪紙走得更近了。

2．鍛煉堅強意志

在教學(xué)實踐中，我雖然經(jīng)歷了茫然，但在無數(shù)次的跌倒和爬起后，我終于獲得了成功的經(jīng)驗。而與我相同的是，孩子們在經(jīng)過反復(fù)的畫、折、剪后，他們終于可以在沒有范例的基礎(chǔ)上，自由地進行想象創(chuàng)造出屬于自己的有個性的剪紙作品，雖然作品不是那么成熟，但在這一過程中，幼兒需要經(jīng)過多次實踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。

3．促進相互成長

在剪紙操作過程中，孩子們除了自己反復(fù)推敲和嘗試實踐，更重要的是與同伴相互學(xué)習(xí)、取長補短。如有的孩子擅長繪畫，就可以去幫助掌握比例有困難的同伴；而有的孩子善于剪鏤空的，則可以幫助只會剪完整圖樣的同伴；能力突出的孩子則可以擔(dān)任小老師的角色進行講解等。而對于我，也不是孤軍奮戰(zhàn)，在遇到問題時，我也會蹲下來與孩子一起交流、坐下來和搭班老師一起研究、靜下來跟相關(guān)書籍學(xué)習(xí)、走起來向經(jīng)驗豐富的教師請教。在這種積極學(xué)習(xí)的氛圍下，我們每一個人都獲得了成長。

在收獲成功的同時，我也看到了不足并進行了反思。如設(shè)立剪紙主題，允許孩子們剪不同的形象，讓每一個孩子都能根據(jù)自己的能力水平自行選擇合適的，使每一個孩子都能獲得不同層次的提高，感受成功的喜悅；靈活地進行剪紙時間的調(diào)配，不要把時間固定死，而是在孩子需要時隨時滿足。如在自由活動中、區(qū)角游戲中、飯后休息時、午睡起床后等等；面向全體又兼顧個體，要有全面觀察和洞察細節(jié)的能力，懂得把握每一個孩子的優(yōu)缺點，以免在指導(dǎo)過程中做到心中有數(shù)、有的放矢；另外，還可以利用剪紙教學(xué)，培養(yǎng)幼兒耐心、認真細致和干凈整潔的習(xí)慣……

剪紙是一門集動手、動腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，剪紙教學(xué)更是一門藝術(shù)，如何激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣，如何發(fā)揮幼兒的剪紙創(chuàng)造潛能，如何提高幼兒的剪紙表現(xiàn)能力和審美能力，作為教師只有不斷實踐，不斷研究，不斷總結(jié)，不斷提升。相信這門跳動于指尖智慧的藝術(shù)，會帶給我們更多的快樂和希望，相信在剪紙這片天空中，我們會快樂地越飛越高。