構建高效的小學數(shù)學課堂

摘 要：精心設計學生的學習活動，注重學生的全面發(fā)展。教學既是認知過程，也是活動和實踐過程。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，給學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。

關鍵詞：數(shù)學課堂； 激發(fā)興趣； 學習能力

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-079-001

在低年級的數(shù)學教學中，怎樣才能使學生積極主動、趣味盎然地完成《數(shù)學新課程標準》中所規(guī)定的教學任務，如何運用豐富的教學方法，打造高效的數(shù)學課堂呢？筆者根據(jù)教學實踐，談幾點體會：

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

蘇聯(lián)心理學家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這充分說明了興趣是學習的動機。在一年級新生剛入學時，要努力創(chuàng)設各種學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在頭腦中形成“數(shù)學真有趣!數(shù)學很好玩!”這樣的概念。比如：在教學一年級數(shù)學起始課的第一單元，“找生活中的數(shù)”時，引導學生這樣說：“1”可以表示許多豐富多彩的事物，這么多的事物就可以用小小的數(shù)字“1”來表示，多么方便!多么神奇呀!你們能用數(shù)字來表示一些物體嗎？讓學生感受到，原來數(shù)學就是用簡單的符號或算式來表示生活中的事情和解決一些實際問題的，從而提高學習數(shù)學的興趣。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力

小學一年級階段是兒童形成各種能力和習慣的最佳時期。在這一階段要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力，要逐步引導學生能認真傾聽別人的意見、學會獨立思考、敢于提問、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。課程改革提倡的學習方式是“自主探索、動手實踐、合作交流”，要實現(xiàn)這樣的學習方式，必須培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，如數(shù)學傾聽能力、數(shù)學觀察能力、動手操作能力、合作交流能力等。

專心傾聽是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。首先，要求學生在聽課時，注意力要集中、思想不要開小差也不做小動作。其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細聽他們的回答是否正確，有沒有需要補充修正之處。第三，要仔細觀察老師的演示和板書。為了吸引學生的注意力，教師講課時一定要精神飽滿，語言生動有趣，條理清晰分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。鼓勵學生在發(fā)言時要語言連貫完整，聲音響亮，讓所有的人都能聽得見。

三、寓教于樂，共創(chuàng)和諧課堂

活潑好動是每位學生的天性，游戲是學生最感興趣的活動形式。數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的自身潛能，省時高效地完成學習任務。

設計新穎、形式多樣、富有情趣的游戲，能有效地激發(fā)學生的內驅力，使他們主動、愉快地學習。如在鞏固練習環(huán)節(jié)中可以設計形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克”游戲:“爭上游”、“拍大數(shù)”。在學習《10以內數(shù)的認識》時，形象地表演“找朋友”、“送信”等游戲。如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。”形象地描述了數(shù)字“2”的字形和書寫要領。

四、利用材料，適時動手操作

動手操作既可以促進邏輯思維能力的發(fā)展，又迎合了學生好動的生理特點。我們應該盡量提供多一些的機會讓學生動手操作。

1.操作小小學具袋，課堂活起來

課上可以利用自制的小小學具袋，讓學生盡情地動手操作。如:教學10以內的加減法時，可以讓學生從學具中按老師的要求拿出相關數(shù)量的學具，數(shù)一數(shù)，擺一擺。起初學生動作會很慢，也很亂，經過一段時間的訓練以后，大部分學生已能又快又準確地拿出學具并按要求進行操作。這對今后的學習和發(fā)展會打下堅實的基礎。學生經過經常拿學具、擺學具、收學具、整理學具，一定會熟能生巧。

2.數(shù)學教學與美術活動相結合

針對學生喜歡畫畫、折紙的特點，可以引導學生在畫畫、做做、玩玩中學習和鞏固數(shù)學知識。如在學習“圖形的轉換”這一單元時，讓學生充分動手，通過折紙來體會平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。一節(jié)課下來，學生會感慨地說數(shù)學課像手工課，原來不同的圖形之間也有著一定的聯(lián)系呀!

只有讓學生自己動手，自己操作，才能極大地調動學生參與活動、勤于動腦的積極性，最大限度地滿足學生的好奇心和求知欲，使其主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，尋找答案，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

五、生活與數(shù)學教學活動的融合

學生周圍的環(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數(shù)學材料。當他們看到或聽到這些熟悉的事物時也將會轉化為數(shù)學教育活動的資源內容，于是孩子們就會倍感親切，也非常容易接受。

例如，在學習“分類”這一單元時，讓學生按各自高矮的標準來排隊;按小朋友穿的衣服顏色來分類，再啟發(fā)他們還有別的分類標準嗎?有的小朋友會想到按胖瘦來分類，還有的想到了按有沒有扎辮子、戴沒戴帽子等進行分類。然后教師再引導學生過渡到本節(jié)課將要學習的復雜的分類。這樣，孩子們身臨其境地去感受、觀察、尋找到分類的方法，相比用教具、圖片效果要好得多。這樣，既滿足了學生好動的特點又鞏固了數(shù)的運算，學生還非常喜歡。

總之，充分運用學生的各種感官、聯(lián)系實際生活，讓學生通過看一看、找一找、聽一聽、動一動、摸一摸，從而加深學生對數(shù)學知識的理解和鞏固。當然，這幾種方法不是孤立的，而是融會貫通、交互運用的。要力求將抽象、單調的數(shù)學知識，以直觀形象、通俗易懂且饒有趣味的形式讓學生去接受，進而激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣和探索的欲望，自覺運用所學知識，去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到舉一反三。課堂教學中只有運用豐富的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，才能打造高效的數(shù)學課堂，進而提高課堂教學的效率和質量。