高一物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：在新高考方案下的課堂教學(xué)中，高一物理教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課本的基礎(chǔ)知識，要指導(dǎo)學(xué)生緊抓課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成錯題歸納的習(xí)慣，力爭打造有效的課堂教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，迅速提高學(xué)生的物理能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 物理模型； 物理思維； 物理能力； 錯題再練

中圖分類號：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-061-001

在新高考方案的指引下，學(xué)生既要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、外語，也得提高其它科目的等級。在高一歷次考試中物理成績?yōu)槿氖帧⒉患案竦膶W(xué)生比比皆是。如何提高學(xué)生的物理成績成為教師們研究的課題。高一年級的學(xué)生大多感覺學(xué)習(xí)物理不適應(yīng)，甚至有的學(xué)生說：物理課一點(diǎn)都聽不懂，究其原因是初中物理和高中物理在很多方面跨度都比較大，值得物理教師的思考。針對這個問題，筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

首先，筆者通過初中物理與高中物理教學(xué)的比較，分析出兩個階段教學(xué)過程中的特點(diǎn)。

了解到這些特點(diǎn)，高一物理教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走過這個過渡期，要做好新舊知識的同化。比如在學(xué)習(xí)加速度的定義時，先讓學(xué)生去思考在初中是否也學(xué)過用比值定義法定義一些物理量，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到壓強(qiáng)、電阻等的定義，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)加速度的困難；在學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)時先從學(xué)生比較熟悉的勻速運(yùn)動入手，在此基礎(chǔ)上就可以順其自然地進(jìn)行深入了。

其次，針對高一物理課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得教師去思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視課本的基礎(chǔ)知識

筆者在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)一些簡單選擇題的得分率很低，體現(xiàn)出學(xué)生對于基本知識的掌握或應(yīng)用并不理想，其根源是對基本概念、基本規(guī)律理解不透徹。課本是最好的資料，每節(jié)的例題都具有代表意義，習(xí)題的選擇也非常恰當(dāng)。有人說將“思考與討論”進(jìn)行擴(kuò)展即可出高考題，足見課本的內(nèi)涵有多少。為了更細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，筆者專門做了一個針對性的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示有看課本習(xí)慣的同學(xué)占到54.2%，也就是說有近半數(shù)的學(xué)生忽視了課本的學(xué)習(xí)。如果教師能重視課本的教學(xué)，在課本例題、習(xí)題的基礎(chǔ)上延展知識點(diǎn)，自然而然地學(xué)生就會重視課本。加強(qiáng)概念和規(guī)律的理解是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，對物理概念應(yīng)該從定義、物理意義、單位、矢量性等方面進(jìn)行討論，對物理規(guī)律則應(yīng)從內(nèi)容、公式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析。例如U=Ed，適用于計(jì)算勻強(qiáng)電場中兩點(diǎn)之間的電勢差，也可以用于非勻強(qiáng)電場的定性分析，而d是指這兩點(diǎn)的連線沿電場線方向投影的長度。學(xué)生只有理解這些概念和規(guī)律，才能在各種變式訓(xùn)練中游刃有余。

二、指導(dǎo)學(xué)生緊抓課本的重點(diǎn)難點(diǎn)

眾所周知，受力分析是力學(xué)的基礎(chǔ)，力學(xué)又是物理學(xué)其它分支的基礎(chǔ)，所以受力分析貫穿整個物理學(xué)，是高中物理的難點(diǎn)。在高一教學(xué)中，物理教師都會聽到學(xué)生說聽不懂、不會受力分析，甚至不敢分析等；有的學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后再對物體進(jìn)行受力分析時，仍然會多分析或少分析一些力，這都是很常見的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我覺得教師應(yīng)該深思，去找到解決問題的辦法。其一，不能因?yàn)檎n時緊而壓縮進(jìn)度，在課堂上不要一味地講，要看學(xué)生接受得怎樣；其二，一定要讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生只有通過自己動手做，經(jīng)歷思考、做錯之后才知道自己到底掌握了多少，而后再去學(xué)習(xí)提高；其三，教師設(shè)計(jì)的習(xí)題要典型，由淺入深，教師要把握教學(xué)大綱，明確各知識點(diǎn)的要求，不盲目增加習(xí)題難度，否則既加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又做無用功。總之高一物理教師在新課教學(xué)中要不吝花時間、花工夫?qū)⑦@部分知識講透，讓學(xué)生熟練掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力

做物理題時不少學(xué)生將題目讀了好幾遍，都不明白題意，無從下手，究其原因是學(xué)生沒能建立起正確的物理模型。從筆者的調(diào)查結(jié)果來看，優(yōu)生中能建立物理模型的僅占36.1%，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，更不具備物理模型的建立能力。當(dāng)然，物理模型的建立非一日之功，是日積月累的，是站在更高的位置俯視物理學(xué)知識的一個能力，它的培養(yǎng)也要求教師具有淵博的物理知識，能做到高屋建瓴。教師在平時教學(xué)中要注意對學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠從復(fù)雜的語言文字中找出條件，建立物理模型。這種建模能力的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個高中階段，使之轉(zhuǎn)變成一種能力。

四、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成錯題歸納的習(xí)慣

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生中有歸納錯題習(xí)慣的占45.8%，還不到半數(shù)。有的同學(xué)第一次做某道習(xí)題時做錯，第二次做的時候還會錯，針對這種情況，教師除了要及時給予指導(dǎo)，也要和學(xué)生一樣積累錯題，對錯題進(jìn)行歸納、延伸，要鼓勵學(xué)生勇敢面對錯題。教師在適當(dāng)時候也要對學(xué)生進(jìn)行錯題再練，不留死角。

總之，教師在課堂教學(xué)中要立足于物理學(xué)科的特點(diǎn)，用學(xué)生容易理解的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)，并能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和建立物理模型的能力。作為高一物理教師也要力爭打造有效的課堂教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，迅速提高學(xué)生的物理能力。