細節,鋪就科學教學成功之路

摘 要：教學細節是外顯的教學行為的最小單位，表現為多樣的形式和復雜的結構，形成于特定的教學情境中，具有獨立的教學價值和意義。作為一名基層教師應通過關注、優化科學教學活動中的細節問題，從而建立“細節優勢”，鋪就科學教學活動成功之路。

關鍵詞：科學教學； 幼兒； 教學細節

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-125-001

在科學教學活動中，每一個細節的處理是否恰當都關系到教學的成功與失敗。作為一名基層教師應通過對科學教學活動細節的關注和優化，來提高教學效率并進一步提升自身的教學智慧。 一、關注科學教學活動中的細節問題

教學活動是由一個一個的細節構成的。就一個具體的科學教學活動而言，設計教學過程、準備教學材料、安排課堂活動、選用教學方法、設計延伸活動等，這些教學環節的落實，更是體現在一個個具體的教學細節之中。如課題的導入、學生學習興趣的激發、課堂提問的設計、對于在活動中提出的問題，課前設想幼兒可能做出的回答會有哪些？如何就幼兒的回答因勢利導做出相應的引導，或教師在講解某一知識點時所做出的形體語言和眼神等等，這些細節都是我們在教學活動中應該關注、思考，并且進行預設，經過教學實踐、教學反思后可以得到進一步優化的。若把教學內容稱之為課堂教學的靈魂，那么，細節可稱之為血肉，是整個課堂教學的重要組成部分。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。

二、優化科學教學活動中的細節問題

在科學教學活動中，需要教師更為關注幼兒學習的過程、科學探究的方法，強調自主學習過程中的感悟和發現、知識的生成效果。教學細節雖然小，但是在教學過程中的功能和作用，在促進幼兒發展中的意義和價值，卻舉足輕重。作為一名工作在一線的教師應該提升自身素養，優化科學教學活動中的細節問題。要優化教學細節，就要用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣常”的教學細節，創造嶄新的、科學的教學細節。

細節一：合理選擇和呈現材料

1.材料來自生活

活動材料是幼兒園科學教育活動中不可缺少的東西。要想使幼兒在操作活動中成為主動的探索者，合理有效的提供操作材料是首要條件。只有為幼兒提供了豐富的合理有效的操作材料，才能把枯燥單調的科學知識與幼兒自己的動手操作經驗搭起一座橋梁，而不再是空白的“紙上談兵”。

2.操作材料的隱蔽與公開

操作材料呈現的時機、投放方式、回收時間也都很有講究，方法得當能使幼兒興致盎然、主動探索；反之，使活動失控，不能完成教育目標。

考慮到幼兒無意注意占優勢的注意力特點，在科學活動《各種各樣的紙》中筆者把一些操作材料（如：各種不同的紙以及紙制品）事先收起來放在比較隱蔽的地方，并用布遮起來，避免分散幼兒的注意力。當操作結束，進入總結或其他環節時，我就及時收回材料，以免幼兒仍流連于操作材料而影響下面的活動。比如：我及時收好演示用的紙制品，請幼兒把觀察好的紙及時送回等，這些措施既保證了幼兒能充分地利用材料去發現、學習，又不至于使材料產生負面影響。

細節二：恰當評價幼兒發言

教學評價是課堂教學中的重要組成部分，從某種程度上說，它影響著一個活動的教學效果。在科學教學活動中，教師對幼兒在集體或小組中的言語、動作、實驗結果等的評價，無論對當事人還是旁觀者都是一種價值導向，所以，教師的評價要恰當，注意優化評價這一細節。

1.避免重復與打斷

據筆者多年來的觀察發現：面對幼兒的發言或動作演示，不少老師在不自覺的情況下喜歡重復和打斷，以為這樣做可以幫助發言者或動作演示者表達得更清楚，讓傾聽或觀看的幼兒更能抓住重點內容。其實這樣做不僅會讓正在發言或動作演示的幼兒覺得不被尊重，還會打斷他們的思路。經常性的重復也只能成為一種機械的行為，不能引起人的思考，達不到溝通和交流的目的。

2.有效地表達與傾聽

在科學教育中大膽表達以及傾聽別人的觀點是很重要的教學環節。因為通過同伴間的相互交流與溝通，兒童在闡述自己觀點和傾聽他人意見的過程中，可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監控。此外，同伴間的交流與合作也有助于培養兒童科學探究所必需的技能、行為方式和價值觀念等，使兒童學會按照一定的規則開展討論，學會與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽他人的想法，正確對待他人的批評以獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助等。

細節三：充分滿足幼兒探究的需要

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“科學是一種探索，而探索是非常有趣的。”可見，科學教學活動的關鍵在于引導幼兒操作探索，只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創新行為才能更全面更深入。在對引導幼兒充分探究這個細節的處理中筆者主要體現在不過多干預，給幼兒充分自由探索的空間。

假如給幼兒準備了豐富的操作材料，但是整個操作過程卻要在教師的監控之下，由教師示范或用語言來統一操作的標準，這樣幼兒就會直接盲目地跟隨教師的行動，孩子就成了一個模仿者。為了給予幼兒充分自由探索的空間，筆者在讓幼兒明確操作的目的和材料使用的方法之后，就大膽放手讓幼兒充分操作，反復感知。

三、建立“細節優勢”，鋪就科學教學活動成功之路

成功的細節給予人啟迪，失敗的細節給予人借鑒。我們要在教學實踐中反思、交流教學細節，在教學效果中體驗、感悟教學細節。總結成功的經驗，汲取失敗的教訓，讓我們的教學智慧在新一輪的實踐中得到提高和升華，通過積少成多，集腋成裘，建立“細節優勢”，鋪就專業成長之路。同時我們還應該注入理論，搭建平臺，構建團隊，協力攻關，突破“細節難點”，共享教學智慧。

教師的工作是平凡的，但要做好卻不是一件簡單的事。需要我們對教學內容、對學生、對環境的深入把握和對各種資源的有效利用。不忽視教學中的每一個細節，我們要讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，為培養21世紀合格的科技人才打下基礎！

參考文獻：

[1]汪中求.細節決定成敗

[2]文學榮. 做智慧的教師——提升課堂教學實效應關注的55個問題

[3]肖川 .教育的理想和信念