你能肯定自己做對了嗎

摘 要：教師要抓好課堂教學這一主陣地，就要樹立學生的自信心，要讓學生養成良好的檢驗習慣。

關鍵詞：課堂教學； 檢驗習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-088-001

六月的一天，接到朋友小蕓的電話，語氣很著急，偶爾還聽到小孩的哭聲，一問才知道是她上六年級的女兒佳佳數學試卷考得不理想，小蕓很生氣，批評她考試粗心，讓她又做了一份試卷，結果又錯了很多，而且是不該錯的。知道這些情況，我讓小蕓暫時別發火，等過一會兒再和佳佳好好談談，讓她自己分析一下做錯的原因，把能訂正的先訂正出來。

一場風波暫時過去了，留給我諸多反思：學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把此種現象稱為馬虎，其實不然，是學生能力素養培養缺失的體現。學生試卷做好了，老師常說“多檢查”，大部分學生這看看，那看看，一會兒就“看”完了，又有多少學生能肯定自己做對了呢，又有多少學生會檢驗呢？事實上又有多少老師能在課堂上花時間重視培養學生的檢驗意識呢？怎樣才能讓學生學會檢驗，培養自信心呢？

一、營造氛圍，樹立學習自信

如何創設一個輕松、愉快的課堂氛圍呢？

我認為教師要擺正自己的位置，讓學生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學習的組織者、引導者和合作者，學習的關鍵還在于自己。當學生回答慢了或錯了時不要急于評價，教師不應面露焦慮，應恰到好處地運用形態動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關切的話語來鼓勵他們，給學生一些思考的時間，讓學生說說自己是怎樣想的。現代社會需要人格完善的一代新人，只要我們在教學過程中不斷地給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，就能大大地激發他們的學習興趣，強化他們的學習動機，使他們滿懷信心地投身學習。記住：等待也是一種愛！

二、抓住課堂，強化檢驗訓練

在課堂教學法中很多時候教師總是問：大家認為他的回答正確嗎？或大家同意嗎？對學生的回答缺少要求學生對結果進行檢驗這一環節。學生的回答只要是教師和其他學生認為正確就算通過，真的大家同意就是正確嗎？久而久之學生失去了反思檢驗這一良好習慣培養的機會。我認為要抓好課堂教學這一主陣地，要樹立學生的自信心，要讓學生養成良好的檢驗習慣。因此在平時教學活動中，教師要多給學生一點時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做。

看著一張張自信的臉龐，我面露欣慰之色，我知道“學會檢驗”、“肯定做對”已在學生心中生根發芽。我深知教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生才能受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

三、加強估算，啟迪學生合情推理

估算在當今社會各方面的生活中應用比較廣泛，這對于擴展學生數感有很重要的作用。時代高速發展，很多需要人來完成的繁瑣的計算工作，現在大部分都可以由計算機來替代，因此，對學生的計算能力要求也較以前低了許多，而估算在學生形成“數感”、判斷計算結果的合理性等方面有著重要的作用，它從原來教學大綱中作為“選學內容”成為今天新課程標準中重要的必學內容，在小學數學教學中具有重大的現實意義。

如：六年級一班第一組男、女生體重情況如下表。（單位：千克）

這個組的男、女生體重的平均數和中位數分別是多少？對于這道習題，我讓學生分別求出男、女生體重的中位數，接著讓學生估算：你認為男、女生的平均體重會是多少，說說你是怎樣想的，引導學生分析得出他們的平均體重應介于最多體重和最少體重之間。如男生最多體重59千克，最少42千克，平均體重在42-59之間，因為54、59的存在，平均體重應高于中位數43.5千克。接著學生計算加以證明。同樣的方法，首先分析女生體重的數據，得出平均體重應在37-41.5之間，因為數據比較均衡，故平均數和中位數應該差不多。最后我將男生最多體重59變成62、女生的最少體重變成30，讓學生思考：改變一個數據后三個統計量中什么變了，什么不受影響？

通過以上教學，學生就會對估算有個清晰的認識，明白估算在解題中的重要性，也會提高解題的興趣。