讓情感融入數學教學

摘 要：在學習活動中，認知起操作作用，承擔著知識的吸收、貯存和轉化任務，而情感起動力作用，承擔著學習的定向、維持和調節等任務，數學課程標準提出了四大目標，其中情感和態度目標是其他目標的動力。

關鍵詞：數學課程； 情感教育

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-118-001

積極的情感與態度，在引導學生探索知識與技能、培養學生數學思考能力，提高學生解決問題的過程中起到巨大的推動作用，因此在數學教學中，應把知、情融為一體，使認知和情感彼此促進、和諧發展，現就如何進行數學教學中的情感教育做一總結，并與大家一起探討。

一、數學問題生活化，讓學生親近數學

華羅庚先生說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”對學生來講，他們只有通過利用一定的數學知識和數學思想解決一些實際問題，或了解用數學解決實際問題的一些方法和過程，才會體會到數學的廣泛應用價值。高度抽象的數學也只有走進日常生活，才會顯得生動、具體、富有形象，學生才會樂學、愛學。從這個角度講，數學應用教學是數學科學和數學文化的最佳契合點。進行數學應用教學，不僅要讓學生認識到數學的廣泛應用價值，而且要引導學生自覺地利用已有的數學知識、技能、數學思想方法，去發現、去分析日常生活中有關的數學現象，并解決某些數學問題。因此在數學教學中，教師可以把實際生活中遇到的一些數學現象或數學問題作為教學素材，或者將教材中問題適當開放使之更接近實際，以激發學生學習數學的興趣。而讓學生感知整百有多大時，教師又充分利用學生身邊的資源，通過展示學生做操圖片告訴學生我班有40人，那我們二年級有8個班，接近300人。這樣的教學就把原本枯燥、抽象的認數和孩子們豐富的生活緊密地聯系起來，引導學生在日常生活中掌握數學，這比單純的數學學習更能激發他們的好奇心和創造力。

二、教學語言藝術化，使學生產生愉悅之情

同為數學課，為什么有的課堂學生感到枯燥、晦澀、興味索然，而有的課堂卻讓學生感到生動、易懂、饒有興趣呢？究其原因，與教師的教學語言有密切的聯系。有些教師只注意數學語言的科學性、嚴謹性、抽象性和邏輯性，而忽視了數學語言的藝術性。教師數學語言應做到“言之動情，言之有趣”。生動活躍、妙趣橫生的語言，能愉悅學生的身心，活躍課堂氣氛，降低學生的疲勞，變“苦學”為“樂學”。一個巧妙地比喻、一個有趣的故事、一個恰當的幽默……都可使學生回味無窮，從而增強教學藝術的感染力。

三、教學內容審美化，讓學生喜愛數學

數學的美是展現數學文化的重要因素之一。古希臘著名數學家柏拉圖說：“數學美是一種抽象的美。它是一種比現實生活中看到的形體美更高層次的美。”許多美好事物的背后都隱藏著數學的奧秘，數學的美是內在的、含蓄的，是理性的也是高尚的，數學的美無處不在。教學中，教師可以利用數學符號、數學公式、數學圖形、數學邏輯等的簡潔美、對稱美、奇異美、統一美，充分發揮數學的美育功能，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，使學生發自內心地去欣賞數學、理解數學、熱愛數學。發揮數學的美育價值，不僅是向學生展現數學的美，更重要的是培養學生發現美、欣賞美的能力。另外，在綜合實踐活動中，可以組織學生玩“24點”和七巧板、填幻方等游戲，向學生介紹九連環、華容道、孔明鎖、傷腦筋十二塊、魔方等傳統智力玩具。通過這些活動，不僅可以激發學生的探索熱情，發展學生的思維能力，還能陶冶學生的性情，使學生進一步感受數學的魅力，受到深刻的人文教育。

四、評價方式多元化，點燃學生激奮之情

蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要把學生的上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只有在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己。而我們的教育者，在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。”學生的多方面素質主要是在學習過程中發展起來的，所以評價應更多地關注兒童學習過程中的變化和發展，通過不斷地反饋，使學生發現自己的長處和優勢，同時發現自身學習過程中存在的不足，從而不斷改進不足，努力獲得更好、更全面的發展。在數學教學中，采用多樣化的評價方式，對不同年齡階段的學生的學習過程進行合理的評價是提高學生學習興趣的一個法寶。由于每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，每個學生發展的速度和軌跡不同，因此在作業評價的過程中，也應具有一定的個體差異性，如在學習長方形、正方形的面積和周長以后，作業中設計了這樣一題：“花壇的周長36米，算一算，花壇的面積是多少平方米？”對于這樣一題可分三個層次對學生進行評價：第一層次，只算出一種答案，給予肯定；第二層次，算出多種答案，給予表揚；第三層次，能列表按一定的順序寫出所有結果，給以表揚并鼓勵其他同學像他這樣做。這樣的差異化評價就使不同水平的學生都能獲得成就感，同時明確努力地方向。所以，教師要善于熟悉和了解學生、讀懂學生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值觀理解孩子，要把話說到孩子的心中去。

總之，數學課的樂趣既表現在數學內容的生動有趣和抽象的美，同時還應當表現在課堂師生之間人際關系的溫馨與和諧上，這兩方面的良好結合，是培養人的需要。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學情感教育滲透在整過教學之中，真正做到對學生動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行，只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關系，能使教師愉快、沉著地教，學生專心、有效、興致勃勃地學，從而實現我們意想不到的教與學的雙贏。因此，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。