“反面”批評正向轉化例談

摘 要：每個學生都會不可避免地犯錯，“糾錯”教育是學生成長中不可或缺的部分。實踐表明，有效且具有激勵性質的糾錯教育，可以成功教育學生，收獲教育的長效，從而將批評教育引向成功。

關鍵詞：批評教育； 轉化懲戒； 激勵作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-096-001

教育實踐中，學生犯錯，我們該如何進行批評，乃至懲戒，這是一個重要且需要教育技巧的問題。相對于批評，教育懲戒在實際中運用較少，本文試就幾個教育事例談談如何將反面的批評教育進行正向轉化。

面對學生犯錯，雖然教師“怒其不爭”的心是好的，但我們還要及時正面轉化對學生的批評教育，讓批評也具有教育性、激勵性，充滿人文關懷。

一、摘花中現溫情：批評升華為關心

某學校有個學生摘了學校花圃里的一朵鮮花，被值日教師發現并告訴了其班主任。班主任沒有簡單地批評他摘學校鮮花的不對，而是了解了他摘鮮花的原因是為了送給他生病住院的奶奶（奶奶特別喜愛花）。于是班主任將其找來，一句話也沒有批評，而是送給他兩朵鮮花，并說：“一朵送給你母親，感謝她培養了一個這么懂事有孝心的孩子；一朵送給你奶奶，祝她早日康復出院。”那學生聽后眼淚撲簌簌地掉了下來，承認了自己摘花的不對。

“摘花”教育中現溫情，蘇霍姆林斯基的教育智慧永遠放光芒。這樣本由批評而正面轉化的教育，不但收到了效果，而且還凈化了師生的心靈。

二、懲罰中融期待：批評萌發為成功

英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫——一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都以為是什么大畫家的作品，其實不然。兩幅畫都是一個小學生的作品。這個小學生對什么都好奇，有一天他看見校長有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發現自己心愛的小狗被小學生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢？校長了解到他打狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環圖。這就迫使那個小學生認真地研究狗的內部結構，并由此對動物的組織結構產生了濃厚的興趣，有了進一步研究的欲望。后來，他竟成了有名的畫家。

巧將批評和懲罰轉化為學生的自我期待和教師的“暗含期待效應”，轉化的“壓力”變成了學生的行動，最終成就了這位學生的進步和成功，這樣的批評轉化具有長效的力量，體現了教育者成功的批評轉化智慧。

三、游戲中寓教育：批評轉化為自省

某班發生了一起失竊事件，盡管只是一元錢，但在班主任看來卻非同小可。班主任給孩子們講了個有特殊寓意的“小偷的故事”，并告訴他們，很多小偷是從偷一塊橡皮開始的。盡管班主任說得有理有據，可還是沒人承認。怎么辦？立即“嚴刑”查出小偷嗎？肯定不好。最后班主任和同學們一同做了個實驗——等待一元錢回來！這個班主任請一個同學換回十元零錢，并把它們放在講臺抽屜里，然后對同學們講，如果誰需要錢用，隨便拿，到有錢時再還上。孩子們紛紛為班主任的舉措拍手稱好。

時間一天天過去，這位班主任幾乎忘了那放在抽屜里的十元零錢。一天，班長告訴班主任，抽屜里的錢非但沒有少，而且還多了！班主任有點奇怪，后來才知道是同學們把意外“撿”到的錢也丟了進去。憑著直覺，班主任知道這里應該有那失竊的一元錢。為此，他開了個“一元錢回來了”的專題晨會。班主任對同學們講，他很高興知道放在抽屜里的十元錢生出了一個個小娃娃，其中有一個就是早先丟失的一元錢。我想是它太想回來了，怕自己變臟了，對不起主人……最后班主任把一元錢又還給了失主。

第二天，這個班主任收到了一張紙條：

老師：

謝謝你給了我一次認識錯誤的機會。其實那天的一元錢是我在掃地時撿到的，我看沒人，就放進自己的口袋里了。當大家都知道有人錢丟了，我已沒有勇氣承認了。自從你在抽屜里放了十元錢后，我的第一個想法就是把這一元錢放進去，沒想到你已經知道了。我現在明白我錯了。請你為我保密。

你的學生××

看完這張紙條，班主任由衷地感到欣慰，因為自己放在抽屜里的十元錢已遠遠超過了它本身的價值。

巧借游戲，符合學生的心理特點。在游戲的過程中，學生達到了自省，原初可以采用批評的方法，轉化成了期待，變成了學生的自我教育，自我教育才是真正的教育。

通常我們面對學生的錯誤想要懲罰學生時，總是想著怎樣可以讓學生的身體或心理受到負面的刺激，往往把批評、懲戒變成傷害學生自尊心、傷害學生身體的行為，這是錯誤的。其實，我們可以讓批評變得美麗動人，使它具有一種激勵學生奮發向上的力量，而不是讓學生在經過批評之后，變得頹廢起來。在板著面孔、居高臨下、不分青紅皂白地訓斥一通與和風細雨、平等朋友式的提醒兩種方式之間，聰明的老師大概都會選擇后一種方式。筆者認為，使用批評時要注意：

1.不可傷學生的自尊心。教師在批評學生時，應盡量心平氣和，實事求是，不夸大，不縮小，更不能因為自己心情不好，把氣泄在學生的身上，說尖酸刻薄的話、過頭的話。

2.因材施教，恰當使用一些正面轉化批評的方法，往往可以收到良好的效果。如故事性的批評，通過講一個故事的方法，讓學生領悟其中的對錯，自覺克服身上的缺點；如幽默性的批評，在說笑話的過程中達到提醒學生的目的；又如賞識性的批評，把犯錯誤的學生叫到辦公室，可以這樣跟他說：“你知道你在老師和同學心目中的位置嗎？你是老師的自豪，同學們的驕傲，老師相信你不會讓大家失望的。”

批評懲戒是柄雙刃劍。在信任、尊重、激勵學生的同時，要注重提高批評的藝術，學會懲戒，學會正面轉化，就能取得更好的教育效果。