淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：在語文教學(xué)中千萬不能忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是成功的必要條件，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，其潛在能力一經(jīng)發(fā)揮，效果就會顯而易見了。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)； 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)9-049-002

一位名人講過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)化，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我覺得這話很有道理。

眾所周知，興趣是科學(xué)入門的向?qū)В菍W(xué)好各門課程的起點和催化劑。有了興趣，人才能產(chǎn)生不可遏制的求知欲望。“未見意趣，必不樂學(xué)。”（宋·程頤語）沒有了興趣，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

巴甫洛夫心理學(xué)觀點認(rèn)為，青少年學(xué)習(xí)目的、意志與興趣三者是相輔相成的。他認(rèn)為：如果對某一件事情有了強(qiáng)烈的興趣，就會產(chǎn)生力量的智慧，并且在實踐中對其意義的認(rèn)識逐步加深，形成明確的目的性，這就是從自發(fā)到自覺的過程。不善于使用理智的青少年學(xué)生對于某一門學(xué)科的愛好和鉆研，95%以上是從興趣出發(fā)的，經(jīng)過正確的思想引導(dǎo)，才逐步具有事業(yè)責(zé)任感。因此，在語文教學(xué)中千萬不能忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是成功的必要條件，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，其潛在能力一經(jīng)發(fā)揮，效果就會顯而易見了。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得可從幾個方面來實施：

一、理解和尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性。人們對于感興趣的事物，總會主動、愉快地追求，并嘗試和體驗的。因而興趣是推動人們獲得知識和從事某種活動的精神力量，而老師只有理解和尊重學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也只有積極性高，才會有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語文。因此，教師要善于蹲下身來，睜大眼睛仔細(xì)觀察學(xué)生細(xì)微的變化，仔細(xì)聆聽學(xué)生的真切感受，懷著一顆慈愛而寬容的心去引導(dǎo)、啟迪他們，深入到學(xué)生中去，而不應(yīng)唯我獨尊、指手畫腳、無視學(xué)生的情緒。要充分認(rèn)識到學(xué)生智力、發(fā)展差異，理解學(xué)生的接受能力、心態(tài)反應(yīng)不一等，秉著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的觀念進(jìn)行授課。尤其在指名學(xué)生回答問題時，可用溫柔的語氣、和藹的態(tài)度、期待信任的目光對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在交流的過程中思維碰撞閃現(xiàn)火花時，則在傾聽中努力感受和尋找，并給予及時地肯定、鼓勵。

我班的一位學(xué)生孫某，剛?cè)氤跻粫r，語文成績勉強(qiáng)及格。作文只寫干巴巴幾行，我沒有一棒子打死，而是竭力從中挖掘其閃光點：“這個詞用得妙！”“能寫出自己內(nèi)心的真實感受，細(xì)致！”“事在人為！努力吧！”……慢慢地，他的作文寫得越來越長了！沉默的他，課上也活躍起來了，偶爾發(fā)言能一語中的，給人耳目一新之感。我及時予以肯定并鼓勵他，盡管有時他課上一時回答不出來，我也循循善誘引導(dǎo)其作答，而不是馬上轉(zhuǎn)向其他同學(xué)。我想這樣一舉兩得，既解決了所需解決的問題，又增進(jìn)了師生的理解、信任、尊重。還可以把悲觀轉(zhuǎn)為樂觀、泄氣轉(zhuǎn)為勇氣呢。果然，他學(xué)語文的勁頭更大了，第一學(xué)期期末考試，他語文考試考了95分呢！

由此可見，教師若以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生，以真誠地態(tài)度和每一位學(xué)生交流，理解尊重他們，學(xué)生也會從內(nèi)心感受到老師的真誠，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。自然，教師傳授的知識道理也“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。

二、采用形式多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探求語文知識的欲望

語文有著豐富的內(nèi)容和極大的魅力，翻開書本，會讓人眼睛一亮：雋秀的文字、優(yōu)美的詞句、不朽的篇章。它就像一座瑰麗高雅的藝術(shù)殿堂。在教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生步入這座殿堂，并獲得其中瑰寶的興趣，就會激起學(xué)生不知疲倦地努力。

課堂是語文教學(xué)的主陣地，記得蘇霍姆林斯基說過：“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”

1.巧妙導(dǎo)課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入，猶如一塊強(qiáng)大的磁石牢牢地吸引住學(xué)生，從而成為推動學(xué)生自覺探索新知識的動力。因此，語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課堂是激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)新課文知識的最有效途徑之一。

我在執(zhí)教《我們家的男子漢》時，先在課前放劉歡的《好漢歌》，營造一種令人熱血沸騰的氣氛，上課后則馬上投影“新塍中學(xué)男子漢超市”，商品有：健壯、成熟、積極進(jìn)取、自信、高大、剛強(qiáng)、樂觀、誠實、勇敢、善良、事業(yè)心、自由、獨立。然后請大家挑選要成為男子漢所必須的“商品”，并說說為什么要這樣選擇。學(xué)生興奮地交流著，我趁機(jī)說：“今天我們要學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看見這個男子漢是不是就是我們印象中的男子漢呢？”學(xué)生迫不及待地打開書本，研討問題。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的心靈互動、情感互動的積極性，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生帶著一種高漲的情緒學(xué)習(xí)。

還可貼近社會熱點，如執(zhí)教《巍巍中山陵》，我聯(lián)系到當(dāng)時臺灣國民黨主席訪問大陸這一熱點新聞，便在課上這般說：“國民黨主席連戰(zhàn)應(yīng)中國共產(chǎn)黨總書記胡錦濤之邀來大陸訪問，到南京第一站即憑吊孫中山先生，你作為一名解說員，該如何解說他到中山陵后一路的行程？”由此導(dǎo)入，一下子把枯燥的說明文與海內(nèi)外華人所關(guān)注的熱點緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。無形中，又引導(dǎo)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”，學(xué)生受益匪淺。

通過導(dǎo)語強(qiáng)化興趣的方法很多，講一個故事、競猜一個謎語、做一個演示、朗誦一首小詩……不一一列舉。

2．設(shè)疑善疑

學(xué)習(xí)的過程就是知疑—質(zhì)疑—解疑的過程。日本著名心理學(xué)家長野千壽說過：使學(xué)習(xí)者感到驚奇、懷疑、困惑，從而產(chǎn)生到底哪個正確這種好奇心，然后引起學(xué)的活動。也就是說，疑問能引起學(xué)的活動。也就是說，疑問能引起學(xué)生求知的欲望，從而激起思維的波瀾。所以在教學(xué)中，我常常有意識地運用設(shè)疑來引導(dǎo)學(xué)生的思維。

如在教學(xué)生初中階段學(xué)的第一篇文言文《幼時記趣》時，我先指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，闖文字關(guān)后，再請學(xué)生思考：

a.文章寫了什么樣的童年生活？（童年生活的“物外之趣”）

b.“物外之趣”有幾件？（觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆）

c.怎么會產(chǎn)生“物外之趣”的？（原因：作者觀察細(xì)致、想象奇特。）

d.“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？

e.說說自己童年生活的一些趣事。

通過層層設(shè)疑，循循善誘，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，自己去尋找答案。學(xué)生學(xué)起來就會感到別有一番甜味在心頭，久而久之，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無形中思維能力也提高了。

3．提倡質(zhì)疑

著名橋梁專家茅以升先生教書時，曾以學(xué)生提問、教師問答的方式組織教學(xué)。這種方法，雖不能普遍采用，但從中也可說明質(zhì)疑的重要性。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)行教材，雖大多是名家名篇、典范作品，但也不見得就完美無缺。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把不得其解的問題提出來，而這正是學(xué)生所薄弱的，教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論，碰撞思維火花，深入對課文的理解，最后由師生共同得出結(jié)論。學(xué)生在質(zhì)疑、解惑時，其實就是在積極思考，深入鉆研，當(dāng)老師為他們指點迷津使他們豁然開朗時，他們心中的喜悅定無可比擬，從而自然會產(chǎn)生不可遏制的學(xué)習(xí)熱情。

提倡學(xué)生質(zhì)疑，寓教于樂，何樂而不為呢？

三、革新作業(yè)，讓學(xué)生把作業(yè)作為一種自覺需要

教育心理學(xué)表明：單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”面對新的形勢和學(xué)生心理特點，作業(yè)的價值觀需要進(jìn)行明顯的轉(zhuǎn)變。作業(yè)將激發(fā)學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都賦予無限的情趣，賦予其充實的內(nèi)涵，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛苦，讓每一次作業(yè)成為學(xué)生的成長點，并且自覺成為一種需要。

為此，語文作業(yè)的設(shè)計可貫徹愉快教育原則，增強(qiáng)趣味性，可改傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)為講故事、畫圖畫、制簡報、表演等形式多樣的動手動腦作業(yè)。也可針對每個學(xué)生接受能力的不同，而設(shè)計難易不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇，力爭每個學(xué)生都有所收獲，并嘗到成功的喜悅，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

學(xué)了朱自清的散文《春》后，我布置學(xué)生回家后請家長邊欣賞作品邊聽自己朗讀，力爭背出來。根據(jù)作者描繪的春景用彩筆繪“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“春風(fēng)圖”、“迎春圖”中的任一幅，或?qū)懸欢蚊鑼懘壕暗奈恼拢€可找一下詠春的佳句。這樣的作業(yè)設(shè)計融繪畫、朗讀、習(xí)作為一體，將學(xué)生從單一的作業(yè)中解放出來，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生頭腦、動手等能力，培養(yǎng)了他們收集信息和閱讀等能力。可以說，這無疑在實踐作業(yè)中發(fā)展學(xué)生語文能力，提高語文素養(yǎng)。

綜上所述，只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法而已，若深入探討其間的奧秘，遠(yuǎn)不止這些。若潛心耕耘，我想定能采擷到奇葩。