職高英語分組合作教學模式的思考

摘 要：目前，職業高中學生文化素質偏低是一個普遍的現象，而其中最突出的，就是學生的英語基礎較差。以往的教學模式，不能引起學生的學習興趣，而很多實驗證實，小組合作的學習模式是最優的學習方法，通過小組討論，可以給每個學生創造自我發揮表現的機會，并且培養了學生合作的精神，可以調動起學生的興趣。所以，本文作者針對職高英語分組合作教學模式進行了幾點思考，就如何更好地運用這種方法來提高教學質量進行幾點分析。

關鍵詞：職高英語； 合作學習； 創造性

中圖分類號：G633．4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-132-001

一、傳統授課模式的缺點

《英語課程標準》中提出要改變學生的學習方式，即“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。傳統的教學模式在課堂教學以及調動學生積極性方面，存在一定的缺陷。尤其是在英語課堂上，以往，教師只是單單把語法作為學生學習的重點，課堂上缺乏與學生的互動和溝通，因此，英語課就會變得很枯燥乏味，學生當然沒有學習的積極性了。而這其中，職業高中的英語授課制存在更多的問題。傳統的英語課授課的方式已經無法跟上新時期對于英語課堂的要求了。對于職高來說，因為班級的學生比較多，并且，學生的英語基礎相對來講都比較薄弱，那么，對于這種情況，雖然傳統的班級授課制可以在最短的時間內教授最大的知識量，但是學生的接受程度就很差了。課堂上，老師會把重點放在解析英語的語言知識上面，卻忽略了去鍛煉學生的口語表達能力，學生不能真正地參與其中，聽課也就很被動。并且，同步的教學步驟，無法照顧到基礎較其他人低的學生，慢慢的，學生中兩極分化越來越嚴重，就會有一些人對英語產生厭倦的情緒，甚至對英語失去了信心。由此可見，改變職高的英語教學模式已是必要的了。

二、分組合作學習的優勢及內容

合作學習，這是20世紀70年代時，由美國的一位非常著名的教育家David Koonts提出來的，它實際是以教學中的人際互動為基礎的。在英語堂上，教師首先把班級學生分成若干小組，并根據教學目的，將內容進行劃分，給每個小組分配任務。同時，規定一定的時間，讓小組自己去尋找答案。小組的成員要進行默契的合作，從現有的教材或是課外資料上找到答案，并將所獲得的知識與小組成員分享，成員間互相討論，就現有問題互相交換觀點，最后達成共識，并將結論進行整理，再在全班進行小組與小組的交流。這是一種非常有效的學習方法。《外語教育學》中，章兼中教授曾指出：“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。這是因為同一班級的學習具有共同的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學生的參與意識，實現課堂教學交際化，增強用外語交往的機會，從而加速促進學生掌握外語進行交往的進程。”

在這個分組討論的過程中，其實就是學生自發學習的過程，變被動為主動，教師只是起到了一個前期規劃者和引導著的作用。引導學生參與進來，讓它們變為課堂的主要角色。讓學生自己討論，看上去會花費大量時間，實際上卻是省時省力的好辦法，因為在學生進行分組討論時，彼此爭論，與此同時，可以互相學習，互相幫助，彌補不足，共同進步，更重要的是，這是在培養他們的自學能力。

三、需要注意避免的問題

首先，在英語課堂上開展小組合作學習的活動時，首先要明確學習的內容，以及本次課的主題。主題必須鮮明、吸引人，并且，圍繞著這個大主題，是可以進行任務分解的。需要注意的是，小組的成員要相對來說穩定，要有凝聚力，最好每個小組能有一名組長。教師要掌握好鼓勵性評價的方法，對小組中的每個成員，要有公正、充分的評價。

其次，實際觀察中會發現，這種小組合作學習的方式，雖然可以使學生有更多的機會參與進來，但是這其中，成績優異的學生往往有更多機會發表自己的觀點，最后，往往就變成了一人說，其他人聽的局面，這樣就沒辦法鍛煉其他人獨立思考的能力。針對這一情況，教師要在活動中注意優化組合，即，把成績相差不大的學生分作同一團隊，使每個學生都可以發揮他們的積極性和主動性。

另外，要避免“合作學習”形式化，而沒有注重實質。如果教師只是片面地追求這種新形勢的教學模式，而沒有對課堂活動的內容進行認真的設計，致使學生對這種課堂實踐活動抱有新奇感，而不是認真學習的態度。甚至在小組內，一些沒什么價值的問題也拿來討論，白白浪費了時間；或者是沒有規定好討論的時間，有些小組還沒有進入真正的討論狀態，時間就已經結束了等，這些都是教師該注意的問題。在開始上課之前就要仔細計劃課堂的整體內容，并把握好細節部分，劃分好每個教學任務，并適當地在小組中進行分配。規定好討論的時間。并且，在學生進行交流時，如果發現學生出現了一些錯誤，要在聽取學生的想法并仔細分析后，耐心解答，可以適當地激發大家的討論，直到無疑問為止。

“合作學習”不單單是一種學習方式，更是現代教學所要達到的一個目標。設計這樣一種教學模式，就是在教育學生，在社會活動中，要注意與人合作，多與人交往，明白只有相互合作，才是進步的最便捷最好的方式。并且，在學生的實際參與中，可以培養他們的能力，建立一種聆聽、互相學習的態度。

參考文獻：

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