如何發(fā)揮高中物理教材中不同欄目的作用

摘 要：在高中物理新課改的教學(xué)中，存在著教材設(shè)置的欄目未得到足夠重視、新教材的資源優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮的現(xiàn)象。本文從分析欄目設(shè)置的目的出發(fā)，就如何處理好不同欄目的教學(xué)談了幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：高中物理； 新教材； 欄目設(shè)置； 教學(xué)體會

中圖分類號：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-046-001

江西省從2008年秋全面使用新教材。在三年的使用過程中，新教材以其先進(jìn)的指導(dǎo)思想、科學(xué)的編排體系，豐富的教學(xué)內(nèi)容，深受師生們的歡迎。但同時，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中對教材設(shè)置的欄目沒有引起足夠的重視，新教材的資源優(yōu)勢未能得到充分的發(fā)揮。高中物理新教材中安排了“思考與討論”、“實(shí)驗”、“演示”、“說一說”、“做一做”、“科學(xué)漫步”、“科學(xué)足跡”、“STS”等不同欄目，教學(xué)實(shí)用性增強(qiáng)了，社會實(shí)踐活動增多了，彈性空間加大了。如何處理好不同欄目的教學(xué)成為物理教師需要解決問題。為此，筆者有意識地在教學(xué)研究中進(jìn)行了收集、小結(jié)和反思。下面從分析欄目設(shè)置的目的出發(fā)，就如何處理好不同欄目的教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

第一類欄目：“思考與討論”、“實(shí)驗”和“演示”

“思考與討論”、“實(shí)驗”、“演示”這一類欄目都是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果不認(rèn)真對待或簡單處理，對物理的教學(xué)將會造成影響，學(xué)生學(xué)習(xí)將會感到十分困難，造成學(xué)習(xí)的脫節(jié)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真對待這三類欄目，在教學(xué)中要精心設(shè)計、妥當(dāng)處理。

1．“思考與討論”——啟迪思維，深化鞏固

獨(dú)立思考是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的前提。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識和提高能力，必須經(jīng)歷獨(dú)立思考，只有通過自己的思考才能真正做到對知識的理解，才能有效地培養(yǎng)思維能力。同時，合作學(xué)習(xí)是以討論交流思想為基礎(chǔ)的，為此，教材不失時機(jī)地在正文中間或后面巧妙地設(shè)置“思考與討論”欄目，提出了既典型又有啟發(fā)性的問題，供學(xué)生鉆研或討論，啟迪思維，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握，提升學(xué)生的思維水平。

2．“實(shí)驗”、“演示”——經(jīng)歷過程，體驗樂趣

從物理課程的學(xué)習(xí)來說，中學(xué)生做實(shí)驗的目的首先不是為了“鞏固所學(xué)的概念和規(guī)律，練習(xí)實(shí)驗操作方法”，而首先是為了“經(jīng)歷科學(xué)過程，體會科學(xué)方法，樹立科學(xué)的價值觀”，同時也是為了使學(xué)生“更加熱愛科學(xué)，體驗科學(xué)工作的樂趣”。為此新教材設(shè)立了“實(shí)驗”、“演示”欄目。“演示”欄目和“實(shí)驗”欄目里只寫用什么器材、進(jìn)行什么操作、注意觀察什么……而幾乎都沒有把實(shí)驗的現(xiàn)象寫出來，更不寫由此得出的結(jié)論。這樣做的目的是讓學(xué)生練習(xí)觀察，并從觀察中自己得出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以提高觀察與推理的能力，而且會逐漸形成觀察與思考的習(xí)慣，提升探究能力。

在具體的教學(xué)過程中，由于“實(shí)驗”欄目中的實(shí)驗用時短，多數(shù)是定性的實(shí)驗，比“學(xué)生實(shí)驗”更簡單，應(yīng)該要求學(xué)生自己操作，在課堂上完成。而“演示” 欄目中的實(shí)驗，往往由于器材等原因，在課堂上一般由教師操作，學(xué)生們觀察、討論。但有條件的學(xué)校應(yīng)該努力讓學(xué)生動手操作，也可作為隨堂實(shí)驗處理。

第二類欄目：“說一說”、“做一做”、“科學(xué)漫步”、“科學(xué)足跡”和“STS”

“說一說”、“做一做”、“科學(xué)漫步”、“科學(xué)足跡”、“STS”等這一類欄目內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)的選擇性、開放性和擴(kuò)展性，如果不學(xué)，雖然對充分實(shí)現(xiàn)課程的三維目標(biāo)會有妨礙，但不致影響教學(xué)的繼續(xù)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況靈活安排。

1．“說一說”、“做一做”——深化知識，培養(yǎng)能力

必修和選修3系列教材中“說一說”共39個，“做一做”共59個。“說一說”和“做一做”欄目的內(nèi)容是擴(kuò)展性的，不是基本教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們可根據(jù)自身條件在老師的指導(dǎo)下選學(xué)。“說一說”和“做一做”均穿插在教材中，合理地應(yīng)用此類欄目，既能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗技能，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、觀察能力，動手能力和合作探究能力。

對“說一說”和“做一做”欄目的教學(xué)可采用分類處理的方法。對于適宜在課堂中直接應(yīng)用的欄目，應(yīng)納入課堂教學(xué)。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的；又能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和合作探究能力。如用打點(diǎn)計時器測速度一節(jié)中的“說一說”：“百米賽跑中，運(yùn)動員的速度從始至終不變嗎？……”這個活動既要求學(xué)生會用圖象表示速度與時間的關(guān)系，又要求學(xué)生知道優(yōu)秀運(yùn)動員與沒有受過訓(xùn)練的學(xué)生兩人在跑百米時速度變化的不同點(diǎn)；目的是讓學(xué)生體會到，解決實(shí)際問題要有比較寬的知識面做基礎(chǔ)，只有課本上的知識是不行的。對于與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密、能夠通過學(xué)生課后小組合作完成的欄目，宜放到課后完成，并以匯報的形式展示研究結(jié)論和創(chuàng)新之處。如自由落體運(yùn)動一節(jié)中的“做一做”：“看看你的反應(yīng)的快慢”就是一個很好的活動，既普及了科學(xué)知識，對自由落體運(yùn)動的規(guī)律又得到了鞏固。

2．“科學(xué)漫步”、“科學(xué)足跡”、“STS”——聯(lián)系實(shí)際，開闊眼界

新教材必修和選修3系列中的科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、STS，合計61篇。主要介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史料、科技與社會發(fā)展的關(guān)系、物理學(xué)的研究方法及與實(shí)際相聯(lián)系的知識等。由于教學(xué)大綱中對此部分內(nèi)容沒有具體的要求，在教學(xué)中往往被忽視，但它們作為教材的一部分，對正文內(nèi)容的補(bǔ)充具有不可替代的作用：不僅有利于學(xué)生開拓視野，豐富知識，而且有益于提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣；對落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會” 物理課程基本理念也起到了非常重要的作用。

總之，新課標(biāo)給我們指明了方向，新教材給師生提供了良好的課程資源。作為物理教師，我們需要統(tǒng)觀教材全局，認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫者的意圖，充分發(fā)揮新教材的資源優(yōu)勢。在具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以新教材為依托，挖掘新的課程資源，發(fā)揮教材中各欄目的教育功能，采用以自主探究為主的靈活多變的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)工作，不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社

［2］張大昌.《物理1》《物理2》的編寫思想.中學(xué)物理教學(xué)參考.2007（1）