談?wù)劷虒W中的“好課”

摘 要：課堂是教師教學的主陣地，課堂教學是一個教師一生都要面臨的工作。每位教師都應(yīng)該力爭上好課。此文主要與同仁們探討三個問題：一是好課的標準有哪些；二是好課的藝術(shù)是什么；三是怎樣才能上出好課？只要我們發(fā)自內(nèi)心地熱愛教育事業(yè)，精益求精地追求教學藝術(shù)，每一位教師都會形成自己獨特的教學藝術(shù)風格而成為學生喜歡的優(yōu)秀教師。

關(guān)鍵詞：好課； 標準； 藝術(shù)； 方法

中圖分類號：Ｇ６32 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-081-001

課堂是教師教學的主陣地，課堂教學是一個教師一生都要面臨的工作。因此，我們每位教師都應(yīng)該力爭上好課，可事實上有的人一輩子都難上出好課。今天，我想就這方面的內(nèi)容與同仁們探討三個問題：一是好課的標準有哪些；二是好課的藝術(shù)是什么；三是怎樣才能上出好課？

一、好課的標準有哪些

我認為一節(jié)好課應(yīng)該是和諧的、藝術(shù)的、高效的。“和諧”，一是教師角色定位要和諧，能夠以學定教；二是師生關(guān)系要和諧，能夠教學相長；三是情感交流要和諧，能夠彼此尊重。“藝術(shù)”， 就是要通過“一個體現(xiàn)”，即要充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改理念；“兩個原則”，即啟發(fā)性原則、互動性原則；“三個為主”，即教師為主導、學生為主體、訓練為主線；“四個帶進”，即要求教師把微笑、激勵、趣味、競爭帶進課堂；“五項要求”，即目標要明確、方法要多樣、過程要靈活、效果要突出、特色要鮮明，使整節(jié)課精彩紛呈，令人耳目一新，最大限度彰顯“實、新、活”三個字。“高效”，就是整節(jié)課，教師教得輕松，學生學得愉快，通過有效教學切實實現(xiàn)了三維目標。

二、好課的藝術(shù)是什么

在現(xiàn)實生活中，我們把那些深受老百姓愛戴的、有廣泛口碑的、深受下級擁護的領(lǐng)導稱之為懂領(lǐng)導藝術(shù)。有些人話說得很動聽，處處討人喜歡，我們稱之為懂語言藝術(shù)，還有些人在公開場會如魚得水我們稱之為懂公關(guān)藝術(shù)……生活是一門藝術(shù)，教學也是一門藝術(shù)。教學藝術(shù)就是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，根據(jù)學生特點，按照互動規(guī)律，最大限度展示自己獨特教學風格，使全體學生在美的享受中獲得啟迪，受到教益。好的課堂藝術(shù)應(yīng)該具備四個特點：

一是生動性。恰當運用板書、畫圖、掛圖以及幻燈、錄像、微機等電化教學手段，增強課堂教學的直觀性、形象性，吸引學生樂學。

二是互動性。教學的設(shè)計和組織具有強烈的感染力，使學生情不自禁地達到共鳴和互動，吸引學生想學。

三是新穎性。教學有法而無定法。不能方式簡單、方法單一，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教法，使整節(jié)課閃耀著教師的智慧火花，吸引學生樂學。如學導式教學、作文三環(huán)套用教學、嘗試教學、目標教學等都是不錯的教學方法。

四是實踐性。任何一節(jié)課，最佳的效果和最高的境界，就是將教師的理念、知識、技能等通過內(nèi)化轉(zhuǎn)化成學生自己的東西，尤其是學生有著強烈的實踐意識，能夠主動參與實踐，而且樂此不疲。

教學的生動性、互動性、新穎性和實踐性構(gòu)成了課堂教學的藝術(shù)特點，形成了教學的藝術(shù)魅力。但僅有這些是不夠的，一堂好課就像一部文學作品有鳳頭、豬肚、豹尾一樣，還應(yīng)注意凸現(xiàn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是設(shè)計引人入勝的課堂開頭。這就是平時所說的開課藝術(shù)。所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。教學導課就好比小提琴上弦、唱歌定調(diào)，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，無論怎樣導課都應(yīng)該妙趣橫生、引人入勝。如二年級語文課《北京亮起來了》聯(lián)系舊知、引入新課的導入語：同學們，上學期我們借助課本到北京去游覽了一次。（板書：北京）這節(jié)課，我們再到北京去看看，好嗎？（好）出發(fā)吧！

二是創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的教學高潮。課堂中的高潮部分是整堂課最精彩的段落，是教師的教學給學生留下最深刻、鮮明的印象，并得到學生最大感情反應(yīng)的時刻。課堂中應(yīng)通過各種形式的導課創(chuàng)設(shè)問題的主題，再展開一系列的矛盾沖突，在快要到達高潮時設(shè)置懸念，通過情緒的感染、循循善誘的啟導、緊張活躍的競賽、出奇制勝的應(yīng)變以及發(fā)揮學生的主人翁感的表演等等手段，從而達到高潮，當然，一堂課可能有多重高潮，所謂高潮迭起就是這類課的體現(xiàn)。如二年級語文課《北京亮起來了》導入后設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：通讀課文，認讀詞語；讀詞感知燈，讀詞感受光；讀文找“燈”，讀“亮”北京。加上老師的系列設(shè)問和引導，以及老師的點綴語言：原來一盞又一盞的燈照亮了長安街、天安門城樓，照亮了廣場、王府井、西單商業(yè)街，照亮了街道、環(huán)形路、故宮，照亮了整個北京。此時，同學們，對夜晚的北京，你會有怎樣的感嘆？（美！）師再描述：燈光猶如一串串炫目的珍珠把夜北京打扮得多么美麗動人啊，請同學們再讀最后一段，放聲地贊嘆吧！可以說，“讀文找“燈”，讀“亮”北京，成為本節(jié)課的高潮。

三是做出令人回味的教學結(jié)尾。好的結(jié)課，能給人以美感和藝術(shù)上的享受，結(jié)課和導課的形式和方法大同小異，但應(yīng)該做到： 畫龍點睛，四味無窮；首尾呼應(yīng)，相對完整干凈利索，適可而止。如：《北京亮起來了》這課讓我們走進了美麗的夜北京，看到了北京別樣的美景。我想，除了是燈給北京城增光添彩外，也因為文中一個個生動形象的詞語，一句句優(yōu)美貼切的句子，讓我們感受到夜北京的美，這就是祖國語言文字的魅力。讓我們再一次讀“亮”北京吧！（齊讀全文或者優(yōu)美的段落結(jié)尾）

三、怎樣才能上出好課

作為教師，要上出好課，不是一朝一夕所能成功的。但必須注意三點：一是自己要有上好課及專業(yè)成長的強烈意愿；二是以“雙線思考法”為切入（即教師教學為什么、教什么、怎么教，學生學習學什么、怎么學、怎么樣），落實 “四課一改”（即通過備課、說課、聽課、評課，改進課堂教學），切實做到長課教短、短課教長、深課教淺、淺課教深；三是虛心聽取高人（專業(yè)人士）指點，并反復(fù)進行教學實踐和總結(jié)提高。

總之，課堂教學的確是一門藝術(shù)，對其探討永無止境。我想，只要我們發(fā)自內(nèi)心地熱愛教育事業(yè)，精益求精地追求教學藝術(shù)，每一位教師都會形成自己獨特的教學藝術(shù)風格而成為學生喜歡的優(yōu)秀教師。