培養(yǎng)和發(fā)展學生英語閱讀能力方式探究

摘 要：閱讀是一個積極的信息獲取過程。高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分， 英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。我們可以根據不同的閱讀目標和要求，指導學生采取不同的閱讀方式進行英語閱讀學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生英語閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力； 閱讀策略； 閱讀方式

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-076-001

英語教學大綱把培養(yǎng)閱讀能力作為目標是符合社會需要的，學生一旦具備了獨立閱讀能力，也就具備了一定的自學能力，為他們以后的自主學習打下堅定的基礎。因此提高閱讀能力是每一位學習者必須達到的目標。針對這一問題，本人在教學實踐中進行了如下探究：

一、培養(yǎng)學生掌握最基本的英語知識

美國語言學家Driller（1978）根據詞匯統計特征指出：閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的。目前大部分高中生的詞匯量偏小，這是影響閱讀能力提高的主要因素。那么怎樣才能提高學生的詞匯量呢？

1.構詞記憶法

據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un /dis /im /in /il /super …）、后綴（ly /less /ful /ment…）的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯量的目的。如：前綴un-=not，我們可猜出 unlucky， unexpected， unwilling， unfold， unbelievable 等詞的含義。

2.廣泛閱讀記憶法

“To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary， you need to read well.”這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀策略

在教學實踐中可遵循如下操作程序，發(fā)揮學生主體作用。以教學I Have A Dream (Senior English for China 2B Unit 14) 為例：

1.預測

閱讀之前，可讓學生借助文章的標題、插圖及相關的背景知識預測課文的主要內容，培養(yǎng)他們推測、聯想的能力。For example:Before reading， I asked my students to read the title and look at the picture and predict.What is the text about?

2.粗讀

首先讓學生在限定時間內帶著問題粗讀以下內容：（1）明確文章結構（2）抓住關鍵詞和主題句， 學生可以利用已有的知識，填補句子和段落間的信息差，構建出文章的大概內容。閱讀結束后，可用投影儀呈現5個是非題，在限定時間內檢測學生的粗讀效果。

3.跳讀

要求學生尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等，把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。例如：

Read the passage and look at these numbers on the screen， try to find out why they are important.

1865: Slavery ended in the USA.

1955: organized a boycott and lasted for 381days

1963: during the “March on Washington DC”， he gave the speech “I Have a Dream”

1964: received the Nobel Prize for Peace

1965: a new voting Rights Bill became law

1968: was murdered

4.概讀

要求學生從標題到各個部分進行概讀，歸納出要點，概括出作者的觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。例如：

After learning the reading----I Have a Dream， Can you summarize it in one or two sentences?

三、培養(yǎng)文化意識，提高閱讀品質

既然語言的學習離不開文化，閱讀又是語言學習的主要目的和手段。那么，要培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語閱讀能力，就必須重視跨文化信息的輸入。

例如，在教學The sounds of the world（SEFC 1A Unit 11）時，要讓學生了解the blues，rock，hip-hop and rap和Latin music 等當今多種音樂形式，以及它們的特點和由來。引導學生理解音樂在人類生活中不可替代的作用---它是一種全球性的“語言”。還可以讓學生找出搖滾樂和流行樂的差異，進而比較中國傳統音樂和現代音樂。這樣學生不僅學習了跨文化知識，而且也了解了中國文化的深厚底蘊。

四、利用多媒體，讓學生“有聲有色”地閱讀

教授The Merchant of Venice（SEFC Book2B Unit19）中的Reading部分時，我先讓學生熟讀課文，然后欣賞電影《The Merchant of Venice》中的相應片段，在反復播放錄像后，我再讓學生模仿影片中的情景，五人一組分角色表演。這樣讓學生真正感受了英語閱讀的真實性， 在“有聲有色”的閱讀中體驗了讀的樂趣。

通過對培養(yǎng)和發(fā)展學生英語閱讀能力方式進行探究，教會了學生閱讀，培養(yǎng)了學生的閱讀技能，掌握了閱讀策略，提高了學生的語言運用能力和自主探究的學習能力。同時，對他們的進步及時給予表揚，使學生體驗到閱讀成功后的喜悅，從而激發(fā)其更大的閱讀興趣，形成良性循環(huán)。