擁有一顆快樂的心

摘 要：快樂教育，是指教師正確運用適合幼兒年齡特征的教育方法、手段，營造與家庭相似的幸福、歡樂的環(huán)境，以人性的教育激發(fā)幼兒興趣和內(nèi)在發(fā)展需要，促使幼兒在和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，感受快樂，體驗快樂。

關(guān)鍵詞：歷史淵源； 誤區(qū)； 原則； 興趣； 游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-120-001

快樂教育就是一種用愉快學(xué)習(xí)環(huán)境去喚醒孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激活孩子情思的教育。

一、讓興趣為快樂求知引路

任何生命都會對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時，也就是教育的最好時機。在強調(diào)“自主性、探索性”學(xué)習(xí)的今天，人們特別重視興趣的作用。的確，興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。而一切課程，包括預(yù)設(shè)和生成的課程追根究底亦源于興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強?，F(xiàn)在不少課堂教學(xué)，只一味地灌輸知識，忽視了幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)。

二、游戲是快樂教育的基礎(chǔ)

游戲是幼兒最喜歡的活動，是促進幼兒身心發(fā)展的主要活動。有位教育家說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！庇螒蚴怯變簣@的基本活動，要重視幼兒的本體性游戲和教師的手段性游戲。因為幼兒本體性游戲，有助于幼兒的心理健康和個性的和諧發(fā)展；教師的手段性游戲，是為了實現(xiàn)特定的教育目標而組織的，能讓幼兒學(xué)到必備的知識技能，有助于幼兒按一定的方向發(fā)展。兩者因相互滲透，而相得益彰。在一次離園前的活動中，我讓幼兒自由地選擇，告訴他們喜歡玩什么都可以。于是有講故事的、玩皮球的、壘積木的、畫畫的等等，孩子玩得是那樣認真、那樣盡興，以至于父母來接時，他們?nèi)詰賾俨簧帷Ｆ鋵嵲谶@樣的“玩”中他們學(xué)到了知識和本領(lǐng)并不少于課堂上所學(xué)到的。

三、寓樂于教 寓教于樂

快樂，不僅僅是作為教育的形式存在的，而且是作為核心價值貫穿在教育的各個環(huán)節(jié)，古人將“得天下英才而教育之”譽為人生三樂之一。在美國，有一所名叫斯德維爾的學(xué)校，得羅斯福、尼克松、克林頓等美國前總統(tǒng)的子女及孫女們而教之，甚至現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬也送孩子到這里上學(xué)。這所學(xué)校的校長理查德·洛迪希先生向世界宣示“快樂”在教育中的重要性，闡釋了一個獨到的教育理念：寓樂于教。寓樂于教是讓孩子快樂學(xué)習(xí)，讓社會跳動快樂的和諧音符。

四、為幼兒創(chuàng)造合作、交往的機會

當今是一個經(jīng)濟全球化和文化多元化的時代，也是一個知識和信息迅速更新的時代，吸納、合作、責任、進取是每一個社會人應(yīng)該具備的主流品質(zhì)，快樂教育就是要讓孩子富有愛心，充滿責任，善于合作，讓社會跳動快樂的和諧音符。

五、為幼兒創(chuàng)造民主、和諧的環(huán)境

性格的基礎(chǔ)是早期生活奠定的，早期的生活環(huán)境潛移默化地影響著幼兒的性格，良好的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次良好情感經(jīng)驗浸潤、積淀的結(jié)果，因此，我們?yōu)橛變籂I造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要?，F(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，要提高他們的情商技能，最好的學(xué)習(xí)地點還是幼兒園。因為只有集體的生活環(huán)境和游戲活動才能使幼兒養(yǎng)成快樂的性格和樂觀幽默的品性，才能讓幼兒把握自己的情感和社會技能。如果離開了像幼兒園這樣的集體，幼兒的情商就幾乎無法培養(yǎng)，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中提出的：“讓幼兒在集體環(huán)境中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。”

六、做幼兒模仿的榜樣

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深切?！庇變簣@的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復(fù)雜而又細致的工作，要求教師具有愛心、耐心和細心。教師的一言一行，在很大程度上決定著教育的進程和效果，因此，教師樂于教育是快樂教育的根本保證。有的教師面對繁重而瑣碎的保教工作，面對一群不諳世事、頑劣不馴的幼兒時，心情便開始轉(zhuǎn)“陰”。教師的不良情緒必然會反映到教學(xué)過程中，通過“冷冰冰、缺乏感情”的教學(xué)傳遞給幼兒，這將使幼兒如何快樂起來呢?教師的不良情緒還會直接影響師生互動的過程。對幼兒的漠視、諷刺、體罰會對幼兒的心靈產(chǎn)生傷害，嚴重影響幼兒的心里健康，因此教師要永遠保持一顆愛心，愛幼教事業(yè)，愛每一個幼兒。教師必須清楚地看到，在付出大量辛勤勞動的同時，自己也收獲著與幼兒一起成長的喜悅，也體驗著不斷超越自我的成就感。在日常的教育教學(xué)活動中，教師要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，多一份童心，做到春風化雨潤無聲。同時，教師要善于情緒上的自我調(diào)適、自我愉悅，保持開闊的心胸和積極樂觀的心境，這樣才能時時影響著幼兒、感染著幼兒。因此，無論教師心里快樂與否，但在幼兒面前，教師應(yīng)該永遠是快樂的化身，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。只有真情和激情才能在教師與幼兒之間產(chǎn)生相互感染的效應(yīng)，從而使教師的教誨暢通無阻地滋潤孩子心田。

七、溫情的家庭氛圍，快樂成長的源泉

一位老教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“只要有一個歡樂和諧的家庭氣氛，我可以斷言子女沒有一個不成才的。”生活在一個歡樂祥和的家庭里的孩子，每日感受愛的氛圍，他眼里的世界自然是快樂安全的。相反一個整日生活在充滿謾罵、暴力或冷戰(zhàn)的家庭里的孩子，他所看到的世界就是恐懼和冷漠，這樣的生活會給孩子的心理蒙上難以磨滅的陰影。平心而論，沒有一個父母不希望家庭氣氛和諧歡樂，心平氣和地與子女相處，但做到這一點確實不易。

快樂是生命的源泉，樂觀向上是精神健康的基礎(chǔ)。泰戈爾認為：“教育的目的應(yīng)當是向人傳送生命的氣息，而不單單是傳授知識。”恰如理查德·洛迪希先生所說：“教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。”快樂教育以孩子的根本利益為出發(fā)點，從生命的角度看待教育，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長，讓孩子能夠真實感受到生命的價值，從而為孩子一生快樂成長埋下可持續(xù)發(fā)展的種子。以此文與所有關(guān)注幼兒快樂教育的朋友與家長共勉。

參考文獻：

［1］理查德·洛迪希（美）．在學(xué)校學(xué)習(xí)并快樂著

［2］斯賓塞（英）．斯賓塞的快樂教育

［3］陳幸軍．幼兒教育學(xué)