中職生英語學習心理對策淺析

摘 要：中職生在英語學習過程中存在著許多的心理問題，成為英語學習的障礙，并嚴重影響英語學習的效果。強化學習動機，正確評價自己，克服消極情緒，樹立自信心，提高學習興趣，是有效提高中職生英語學習效果的關鍵。

關鍵詞：中職生； 英語； 情緒； 興趣

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-139-001

一、職高生沒有明確的學習目標

中職生一般是指經過初三會考而入讀并取得相關畢業證書的職業高中生或職業中專生等，但是由于近幾年來，受大學不斷擴招這個大環境的影響，大部分職校學生文化課基礎差，底子薄，厭學情緒嚴重，特別是對英語課而言，大部分學生對英語學習不感興趣，沒有學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而學習英語很困難，導致學困生愈來愈多。由于不知道學習英語有什么用，怎么來學習，認為出國、上大學與自己無緣，覺得上大學并不是唯一的出路，條條大路通羅馬！何必學英語，導致外無壓力、內無動力，沒有學習的欲望和要求，沒有學習的緊迫感。只是為了應付差事和免受教師家長的責備，認為自己所學專業與英語無多大關系，不會英語，同樣能掌握該專業技能，同樣能找到一份好工作，在學習上表現為被動消極地接受知識，是學習的奴隸。而且認為雖然他們上的是中職學校，但他們一樣可以成為對社會有用的人，只要認真，行行出狀元。

二、中職生有心理壓力，情緒不穩

有的中職生認為自己沒考上高中，認為自己很笨，就讀職中比普通高中低人一等，心理產生壓抑、苦悶、困惑、自卑，會被他人瞧不起，于是乎他們很容易破罐子破摔，不求上進，進而產生厭學的情緒。而且大部分的中職學生因英語基礎差，思想包袱沉重，顧慮重重而產生焦慮，常為學習英語而惶恐不安，上課時怕被老師提問，思想難以集中，嚴重影響學習，學習差又會引起新的焦慮，不少學生陷入焦慮與學習成績不好的惡性循環中不能自拔。有的學生有強烈的獨立意識，這種意識驅使他們不愿意接受別人的安排和指導。他們可能以前跟老師發生過爭執，或由于英語成績不好受過教師、父母的批評，沒有得到同學的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關懷和鼓勵，得不到公正的處理，自己又不能正確對待，從而形成情緒上消極、行動上對立的一種扭曲心理，和任課老師產生“對立”情緒，轉而對英語學習產生反感、厭惡英語，放棄英語學習。

三、中職生學習態度不端正沒自信，對英語缺乏興趣

中職生偏重專業理論學習與實踐，對文化課，特別是對英語學習缺乏興趣。大部分學生學習態度不端正，一開始接觸英語時，只憑興趣去學習，他們只對課堂上生動有趣的內容和方法感興趣。而對英語單詞短語的記憶及基本句型的模仿應用感到索然無味，上課不認真聽講，課后不認真復習，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，學習英語就更加感到吃力，漸漸地就對英語喪失了興趣。由于基礎差，有相當一部分職高學生在英語學習方面， 存在著嚴重的學習心理障礙，缺乏必要的自信。很多學生上課不愿開口，不善交往。而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使他們更不愿參與各種英語語言實踐活動。碰到問題時也不向同學或教師請教。他們害怕在課堂上表現不佳有損自己在老師和同學心目中的形象。所以在英語課上，多是老師的“一言堂”，失去了互動的氣氛，學生只是被動地接受知識，創造性思維受到制約。

四、中職生英語學習心理問題產生的原因

1.來自學校、家庭和社會風氣

原因之一就是學校。很多職業中專學校星期六和星期天不上課。而學校又沒有在這兩天補課的制度。很多同學要么是回家，要么是進入網吧，要么是呆在寢室。大部分同學沒有在這兩天學習，而且錢又是在這兩天花費最多的兩天。到了學習的時候，許多同學心里只想著星期六和星期天的娛樂，從而忽略了學習。在這樣的情況下，他們是沒有心情花費在學習上的，更不要提英語學習了。

其次是家庭教育方式的不當，缺少家長的支持。而作為獨生子女的這一代中學生，他們的生活比較單調，所接觸的生活空間也很狹窄，父母的誤導、社會上一些消極觀念、不良風氣的影響，使他們產生了一種新的“英語無用論”思想。而家長對于子女選讀了職校，很少去學校與學校老師談論他們的學習情況，甚至有的家長對孩子失去了信心，對孩子的所作所為聽之任之，導致有時孩子犯了錯老師批評時，不服老師的管教。使他們養成了破罐破摔的習慣，更別提學習了，母語都沒學好，何況英語。

再者社會風氣的影響嚴重。當今社會，隨著經濟的發展，有些人看見別人發了財，自己也想追求享受。但不是通過自己的勞動創造財富，而是想掠取別人的勞動成果。因此社會上一些不好行為的發生，就使學生有錯誤的想法。他們有時會去敲詐別人，而且還不覺得羞恥。在學校里，他們比穿名牌，比誰的MP3高檔，比誰的眼鏡價錢高，比誰的手機高檔。這使他們腦中想的、心里要的都是吃好，穿好、用好。自然，他們就沒心思花在學習上，更不用提學習英語了。

2.來自教師和學生

教師是決定學生學習情緒的最主要的外部因素。缺少老師的指導也是一個原因，教師對待學生的情感、態度影響著學生的學習態度。現在職高的許多教師往往以為職高生已經成年，思想意識較獨立，自學能力較強，不用教師多管，往往上課來去匆匆，課后較少深入到學生中去，缺少師生間的情感交流。而中職英語是中等職業教育學校開設的一門文化課，它既具有為專業課程的學習打好文化基礎的功能，使學生了解相關行業的知識，拓展視野，為將來就業打好堅實的基礎，同時又要突出職業教育本身的特色。但由于受傳統教學的影響，教法單一且模式化，課堂氣氛沉悶，久而久之，必然導致學生興趣索然，厭煩心理由此而生，并日趨嚴重。

在中等職業學校，學生英語成績差是比較普遍的現象，只要教師懂得學生心理和學習心理學并能運用正確的教學方法，學生學習英語的積極性和興趣調動起來了，那么教師的教和學生的學就會變得輕松自在。