淺議農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)

摘 要：實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。關(guān)于做好物理實驗教學(xué)，應(yīng)從三方面入手：一、初中生的心理特點和物理的學(xué)科特點決定了物理教學(xué)中必須加強演示實驗教學(xué)和學(xué)生動手實驗相聯(lián)系。二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中。三、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：初中物理； 實驗教學(xué)現(xiàn)狀； 改革； 教學(xué)方式； 教學(xué)主體； 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-059-001

實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。可見實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用。

一、現(xiàn)狀分析

1．探究性內(nèi)容的缺乏

科學(xué)探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來實現(xiàn)的，因而探究的內(nèi)容的選擇尤為重要。探究問題大多采自現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是開放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理實驗，也可以是物理學(xué)前沿的新科技問題等。由于農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，交通極為不便，學(xué)生對現(xiàn)代社會的見識面相對于城市學(xué)生要狹窄得多。學(xué)生情境體驗的缺乏給我們教學(xué)帶來了許多的障礙。例如學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象后組織學(xué)生探究“如何減弱居住環(huán)境周圍的噪聲？”，在學(xué)習(xí)了電壓與電能的概念后，探究“一節(jié)干電池儲存的能量”等。但是對于一些反映物理教學(xué)時代特征和現(xiàn)代生活的內(nèi)容就不適宜農(nóng)村學(xué)生。如學(xué)生對溫室效應(yīng)、克隆羊多莉就缺乏了解，對試管嬰兒聞所未聞。即使有些教材本身所要求的探究性實驗，學(xué)生也難以完成，難以達到教學(xué)要求。

2．實驗器具的制約

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的儀器較為陳舊，盡管近年來我校對一部分儀器進行更新，但由于新教材對教學(xué)儀器要求更高，“新、奇、實用”，不少儀器也難以適應(yīng)新形勢要求。如做晶體熔化實驗，但沒有海波晶體；做“空氣壓縮乙醚引火”實驗，由于引火儀不密閉，實驗不成功；馬德堡半球?qū)嶒灒驗榭諝怆y以抽完，導(dǎo)致實驗不成功。

3．教學(xué)時間難以保證

探究性教學(xué)需要大量的時間。學(xué)生每一個大型實驗都需要大量的器材，但由于缺乏專業(yè)的實驗員，老師安排這些實驗的時間有限，對儀器的完好狀態(tài)缺乏了解，導(dǎo)致很多時候?qū)嶒灣霈F(xiàn)問題：最多的就是儀器損壞問題。開出了實驗但沒有達到預(yù)期效果，使得教學(xué)進度延緩。

4．兩種觀念的沖突

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育始終是一對矛盾。基礎(chǔ)是知識，能力是提高。兩者缺一不可，我們在抓基礎(chǔ)的同時，也希望能有部分學(xué)生培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)能力，從而具備一定的基本理性思維；但大多數(shù)家長只重視子女成績，只重視升學(xué)情況，要求教師多教些知識，考試次數(shù)、課外知識補充得越多越好。這一對矛盾如何解決，也成為一個難題。

如何做好物理實驗教學(xué)，站在一個從事多年初中物理教學(xué)工作者的角度，談?wù)勛约簩Τ踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的看法：

一、初中生的心理特點和物理的學(xué)科特點決定了物理教學(xué)中必須加強演示實驗教學(xué)和學(xué)生動手實驗相聯(lián)系

在課堂教學(xué)中，我利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進行實驗的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起兩公斤的物體嗎？裝在船里的石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎等問題。要求學(xué)生通過自己動手實驗后回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。

二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中

例如：我在《大氣壓》一節(jié)的教學(xué)中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數(shù)學(xué)生認為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解，教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？是大氣壓。學(xué)習(xí)了《大氣壓》這節(jié)課我們就可以解釋這一現(xiàn)象。一個有趣的實驗，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。

三、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康模J真設(shè)計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

參考文獻：

［1］關(guān)文言，畢鳳祥，韓艷華.新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實施，2003年出版

［2］王澤農(nóng).初中物理新課程教學(xué)法，2004年出版