淺議農村初中物理實驗教學

摘 要：實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。關于做好物理實驗教學，應從三方面入手：一、初中生的心理特點和物理的學科特點決定了物理教學中必須加強演示實驗教學和學生動手實驗相聯系。二、抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中。三、以學生實驗為主要內容，培養學生實事求是的學風。

關鍵詞：初中物理； 實驗教學現狀； 改革； 教學方式； 教學主體； 轉變

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-059-001

實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。可見實驗教學在初中物理教學中的作用。

一、現狀分析

1．探究性內容的缺乏

科學探究的教與學是通過內容的操作來實現的，因而探究的內容的選擇尤為重要。探究問題大多采自現實生產和生活，學習的內容和形式是開放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理實驗，也可以是物理學前沿的新科技問題等。由于農村中學地處偏僻，交通極為不便，學生對現代社會的見識面相對于城市學生要狹窄得多。學生情境體驗的缺乏給我們教學帶來了許多的障礙。例如學習了聲現象后組織學生探究“如何減弱居住環境周圍的噪聲？”，在學習了電壓與電能的概念后，探究“一節干電池儲存的能量”等。但是對于一些反映物理教學時代特征和現代生活的內容就不適宜農村學生。如學生對溫室效應、克隆羊多莉就缺乏了解，對試管嬰兒聞所未聞。即使有些教材本身所要求的探究性實驗，學生也難以完成，難以達到教學要求。

2．實驗器具的制約

大多數農村中學的儀器較為陳舊，盡管近年來我校對一部分儀器進行更新，但由于新教材對教學儀器要求更高，“新、奇、實用”，不少儀器也難以適應新形勢要求。如做晶體熔化實驗，但沒有海波晶體；做“空氣壓縮乙醚引火”實驗，由于引火儀不密閉，實驗不成功；馬德堡半球實驗，因為空氣難以抽完，導致實驗不成功。

3．教學時間難以保證

探究性教學需要大量的時間。學生每一個大型實驗都需要大量的器材，但由于缺乏專業的實驗員，老師安排這些實驗的時間有限，對儀器的完好狀態缺乏了解，導致很多時候實驗出現問題：最多的就是儀器損壞問題。開出了實驗但沒有達到預期效果，使得教學進度延緩。

4．兩種觀念的沖突

應試教育與素質教育始終是一對矛盾。基礎是知識，能力是提高。兩者缺一不可，我們在抓基礎的同時，也希望能有部分學生培養一些學習能力，從而具備一定的基本理性思維；但大多數家長只重視子女成績，只重視升學情況，要求教師多教些知識，考試次數、課外知識補充得越多越好。這一對矛盾如何解決，也成為一個難題。

如何做好物理實驗教學，站在一個從事多年初中物理教學工作者的角度，談談自己對初中物理實驗教學的看法：

一、初中生的心理特點和物理的學科特點決定了物理教學中必須加強演示實驗教學和學生動手實驗相聯系

在課堂教學中，我利用演示實驗，調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產中的運用有哪些？一公斤的水能浮起兩公斤的物體嗎？裝在船里的石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎等問題。要求學生通過自己動手實驗后回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，引導學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

二、抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中

例如：我在《大氣壓》一節的教學中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數學生認為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學生驚奇地發現小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解，教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？是大氣壓。學習了《大氣壓》這節課我們就可以解釋這一現象。一個有趣的實驗，激發了學生的興趣，整堂課學生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。

三、以學生實驗為主要內容，培養學生實事求是的學風

通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因。使學生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。

參考文獻：

［1］關文言，畢鳳祥，韓艷華.新課程理念與初中物理課堂教學實施，2003年出版

［2］王澤農.初中物理新課程教學法，2004年出版